二十一世纪的教育，是现代化的科学的素质教育，它既注重发展学生 的智力、能力，又注意学生心理素质的教育。而素质教育的关键是培养学生的创新能力。江泽民主席曾强调指出：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”众所周知，新时代赖以生存的基础就是不断创新。而创新的源泉就是人的创造性。基于以上因素，就要求我们在教学中一定要注意对学生进行创新能力的培养。那么，在语文教学中如何培养学生的创新能力呢?我认为以下几点非常重要。

　　一、自信心是培养学生创新能力的关键

　　一个人的潜力是很大的。如果学生在学习过程中缺乏自信心，让浓重的自卑感束缚，那么他们的创新能力就会受到压抑，其个性和创造性就得不到发展，学习成绩很难得到提高。因此，做为一名教师，特别是做为一名语文教师，应尽力激发学生的自信心，使学生“始终看到自己的进步”，被一种自立自强的意识所激励，从而进入一种全新的生活境界。

　　我在教学活动中，在培养学生自信方面作了如下一些尝试。

　　1、用瓦拉赫成功的启示激发他们

　　有的同学学习上很用功，在学习方法上找了原因，可成绩还是上不去，因此，认为自己天生无能，自暴自弃。得知这种情况后，我就用瓦拉赫成功的启示激发他们的自信心。瓦拉赫是诺贝尔化学奖的获得者，他开始本想在文学上出人头地，但他生性过分拘谨，结果教师的评语是“这样的人即使有完美的品德，也决不可能在文学上发挥出来”。这样，宣告了他文学之路的“破产”。但他并没有因此消沉下去，继续寻找属于自己的“闪光点”，不久，他又改学油画，虽然他十分用功，可他既不善于构图，又不会润色，对艺术的理解力也不强，成绩在班上倒数第一，结果，学校的评语简短而严厉：“你是绘画艺术方面的不可造就之才”。在这一连串的打击面前，他仍没有灰心，经多方不懈的探索，他终于找到了适合自己的方向——化学，并成为班里的高才生。他成功了，他成功的秘诀是什么呢?是因为他坚信“天生我材必有用”。结果，学生听瓦拉赫成功的启示后，变得信心十足。正象有的同学说：“只要自己坚信自己有用，那就一定会是个有用之才”。

　　2、在名人身上获取自信心

　　一般的人看名人，往往只看到他们的成功，而忽略了他们成功的过程，以及他们在成功之前的平凡和奋斗的艰辛，在教学中我通过对著名人物、作家的简介或人物形象的分析，或作文中的实例，激励学生明白：成功的花朵之所以明艳，因为它当初的芽“浸透着牺牲的血雨和奋斗的泪泉。”我和学生曾共同论证了这个道理。如身残志坚，他造出生命奇迹的张海迪，逆境成才的王翔，从小家境贫寒，被认为是“低能儿”、“白痴”的大发明家爱迪生。通过这些例子，学生明白了，这些名人之所以成为名人，就在于他们具有坚定的成功信念、顽强的意志，并付出了超人的努力。并且也认识到，如果自己这样做，也有可能成为名人。这样，他们有了自信心，也就有了希望，有了动力。

　　3、用暗示语激发学生的自信心

　　在教学中，我从不使用否定的、贬低性的语言。批改学生作文，批语也多是：正面引导及肯定性的。比如，一个学习成绩差，不认真做作业的学生，他按时交了作业，我就给他适当的肯定，这样，那些学生得到肯定后都受到鼓舞，以后会按时交作业并且更认真了，经过这样的一段时间，他们的学习成绩也就上去了。

　　4、向成功的小目标迈进

　　每个人都有一种自发的上进心，都希望自己在某些方面比别人强，并且他们也一致承认“成功的秘诀就是对目标的执着追求”。教学中，我曾引导学生确立一个远大目标，然后，帮他们把这些大目标分解成一个个小目标。如：有的同学希望自己成为一个书法家，那么我要他每天好好写一页或临摹几个字。有的学生想当律师，我让他坚持每周写两篇文章，要力求严密且富于逻辑性。一个学习成绩极差的学生，我要求他以自己为起点，不断进步，争取考试及格，这样，对每个学生来讲，每一次小目标的实现就是一次成功的体验。这无疑给了他们巨大的精神鼓舞。不急于奢求远大目标，不喊空口号，而努力去实现具体的小目标，这便是学生产生自信心的源头。

　　总之，一个人的情绪如果克服了消极、自卑，总向着积极的方面发展，那么，他们的智力活动就会得到正常甚至超常的发挥，产生一种所向披靡的力量，成为一个好学生，一个对社会有用的人。

　　二、发扬教学民主，发挥学生的主体作用，是培养创新能力的动力

　　赞可夫在《和教师的谈话》中说：“学校的最重要的任务之一，就是要坚持不懈地在全体学生包括差生的发展上下功夫，使所有的学生都得到最大限度的发展，这一教学要求，是根据社会主义人道主义的伟大原则提出来的。”这段话的内容实际上就是要求我们在教学中充分发扬民主，充分地尊重学生，不要人为地把学生分成三六九等。对学习差或接受知识慢的学生要拿出慈母般的耐心和等待，积极引导，循循善诱。应始终坚持这样的原则：给每个人创造获得成功的机会，让他们相信自己可以学好，可以获得成功，使他们树立信心，认为自己能行。特别对学习上一时受挫，遭遇失败的学生，更要给他们以希望使他们感觉到前途是光明的。

　　学生之所以爱上我的语文课，我认为主要是因为我能充分地发扬教学民主，能够使学生发挥其主体作用，使学生充分地发表意见，发扬小组讨论的优势，使之在逐步的认识中学会知识及其运用，并多用鼓励性的语言。

　　从教育学上讲，学生既是教学的客体，又是教学的主体。让学生参与教学，无疑是提高他们的学习兴趣，发挥他们主体作用的有效途径。语文课上，应尽力创设民主的教学氛围，建立平等、和谐的师生关系，为学生参与教学打下良好的基础。

　　教师在教学活动中，不但要关注学习好的学生，更应从各方面关爱“学困”生，大部分语文成绩差的学生并不是天生的，他们大多是对这——学科不感兴趣而导致成绩差。其实，他们内心也渴望学好语文，从而得到老师的注意和赞扬。教师应当因势力导，帮他们找出落后的原因，制定切实可行的目标，逐渐缩短与学习成绩好的学生之间的距离，同时给予心理辅导，树立其自信心，提高他们的自控能力和自我教育的能力，学习上给予热情帮助，多给他们表现的机会，多从正面鼓励，使他们有成功的喜悦和受尊重的自豪感，使他们由“要我学”转变为“我要学”。为了加强学生乐于参与、敢于参与的意识，在教学中我经常听取学生意见，结合反馈改进教学。在教学中，根据内容的难易程度，及学生掌握知识的好、中、差程度，给每个层次的学生都创造成功的机会与条件。教学实践证明，民主的教学气氛，面向全体学生的教学方法，确实能达到好的学习效果，培养学生的创新能力。

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