【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 复习   信心   兴趣
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正文：
摘要：经过多年的发展，高职对口考试招生工作已日渐成熟，形势也日渐明朗。从目前形势来看，高职考既有普通高校招生考试的影子，又有高职考试自身的特点。千千万万的中职生通过“对口高职考试”圆了大学梦。但是我们职业学校一个明显事实是：但目前职校学生英语基础普遍较差、英语学习极性不高、教学模式陈旧落后，于是英语成了学生顺利通过高职考试的“拦路虎”。
关键词：复习   信心   兴趣
 对于职业学校的升学的高职生来说，本身他们的基础不是很好，所以高三的英语复习对于他们尤为重要，复习质量的好坏直接关系的高考的成绩的高低。那么，职业学校的英语如何展开复习呢.经过连续几年辅导对口高职考试，我在实践中学习，在摸索中总结，积累了一些经验与教训，现将有关点滴想法归结如下：
  一、 排除障碍，找准英语应试的突破口
  1、树立信心。教育心理学认为：在不同的心理状态下，学生的学习效果是截然不同的。当学生处于积极状态时，他对学习充满兴趣，主动探求知识，学习效果好。相反，当学生处于消极状态时，他会缺乏信心，学习被动，学习效果差。要学好英语，首先要学会排除学习中的障碍。一种是知识障碍，一种是心理障碍。进入职业学校的学生大部分都是成绩较差尤其是英语分数不高。即使有个别英语成绩稍高一点的学生，也往往是没有良好学习习惯的学生。要利用成绩和自信产生良性的互动，成绩来源于自信，自信有助于提高成绩，把两者有效地结合起来，要鼓励学生去取得进步，因为我们是高三复习，各个学习层次的学生都会有或多或少的基础，对于这些复习知识他们不会像刚开始学习的那样困难，老师应该多多鼓励他们，可以结合一些小的测验，用不断提高的成绩来帮助他们获得学习英语的自信心，当然这需要一个长期的过程，不是一节课，一次考试所能解决的。
2、研究考纲和高考试题，把握正确的复习方向
仔细研究《考试大纲》，根据自己的实际情况，制定复习计划，突破薄弱环节。经过多年对于对口高职英语成绩的分析，不难发现，基础性的题目占有相当大的比重，甚至有部分的原题重现，这就要求我们不能放松对于基础的掌握，建立错题库，把以前的错题积累起来，真正明白出错的原因，经常性的进行复习回顾，就能大大的提高学生的成绩。对于大部分的同学来说，他们在考试过程中惧怕阅读理解和书面表达，这部分的题目失分较多，所以高职英语的突破点在于阅读理解和书面表达，而这两项应试能力都可以通过大量针对性的模拟训练得到有效提高。各个学生必须根据自己的实际情况，因人而异，在课后制定计划，按照计划做大量的有针对性的练习来提高成绩。
   二、“三轮复习法”分三个阶段有效的进行复习
高中英语总复习,我们教师习惯采用“三轮复习法”(three-roundrevision)或“三部曲复习法”(trilogyrevision)｡即:第一轮,以课本为顺序;第二轮,以语法为顺序;第三轮,以高考题型为顺序｡因为经过三轮这样的复习,加上每轮又配备大量的习题,学生对高中阶段英语的每个知识点可以说是“面面俱到,疏而不漏”｡　通常，时间是这样安排的时间是9月至次年1月，这一轮耗时四个学月，第一轮复习中职教材为主线，讲究精读，把书读厚，教会学生记单词、做笔记、定时训练阅读等。第二轮复习强调重点知识，把书读薄，熟练掌握语法的应用。有三个月时间，重点在复习高中语法知识，辅以大量选择题和书面表达作为巩固训练。第三轮复习是综合模拟，只有一个月时间，旨在查漏补缺，调整状态，渐入佳境。
三、充分调动学生们学习英语的积极性和主动性
兴趣是最好的老师，学生是英语课堂中的实践主体，教师在学生智力水平已相对稳定的情况下，应该积极调动学生英语学习的动力，让学生从内心深处愿意为学习付出努力，，这样必定会取得较好的教学效果，使英语课堂更加充满生机、充满活力。激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性。心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。学生对学习成绩十分敏感，对学习兴趣的影响很明显。教师应从表扬鼓励为主。教师一句赞赏的语言，一个鼓励的眼神，一次颔首的微笑，一个肯定的动作，一次低难度的考试，都可以使学生体会到鼓励、信赖、满意。同时教师要深入了解学生学习中的问题和困难，给以必要的辅导、答疑，力求有问必答、随问随导，帮助他们克服困难，增强信心，让他们多体会“学会”的乐趣，从而保护和强化学习兴趣。再就是要采用多样的教学手段，使课堂教学生动活泼，吸引学生，寓教于乐。布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。”鼓励学生自己去发现问题，去解决问题。这样学生就会真正掌握知识要点，并且能够做到学以致用。
四、改进复习方法，提高复习效率
        首先，在复习中始终坚持知识和能力并重并举的原则。目前对口高职越来越以考能力为主，但任何能力的培养和提高，都离不开基础知识这一载体，基础知识的夯实和基本技能的提高同等重要且不可分割。在课堂教学中主要采取了“四为主、五突出”的教学方法。“四为主”，即课堂教学以教师为主导、以学生为主体、以讲练为主线、以能力为主攻。“五突出”，即教师在课堂上要突出重点、难点，不要平均用力；要精讲巧练，不要以讲代练；要突出思维训练，不搞单打一；要突出复习效率，不搞满堂灌；要突出因材施教，不搞千人一面，不搞“题海战术”，切记不要“贪多求全”，该减的减（非重点），该删的删；不搞“难、偏、深”。实践证明，这些都是非常有效的复习方法。其次，在复习中突出重视三种基本课型（单科练习课、综合习题课、专题课研究），努力提高复习效益。
随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。搞好对口高职复习的英语教学工作，既是为了应考更是为了促进中职教学，又是帮助学生掌握一种工具，专家早就指出；“英语是一门工具课”。我们教学的最终目标是让我们那些即将跨入高等学府深造的中职毕业生学会灵活熟练运用这种语言工具，做到学以致用。
参考文献：
[1] 何广铿.英语教学法基础.广州:暨南大学出版杜.2001.

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