【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 英语专业改革； 学生主体性 ；教师角色
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正文：
^[5]。我们这里提到的教师角色，主要是指高校英语专业教师在教学中相对于学生和教学任务所担任的角色。
在“学生主体”的英语教学改革背景下，想要进一步推进教学改革的成功进行，必须充分重视学生的主体地位。作为教育活动的两大主要参与者之一，教师的作用不容忽视。在实际教学活动中，如何充分尊重学生的主体地位，发挥学生主观能动性和创造性，需要教师在教学中确立适当的角色。本项目组通过调查问卷、个案访谈、专家咨询等方式作出了相应的调查，认为改善学生主体性在英语教学中的缺失，教师的角色应该有相应的转变，即由传统的知识传授者变为学生成长的导航者、教学内容的研制者、教学环境的创设者、教学活动的引导者、教学评价的监督者。
（一）教师是学生成长的导航者。这一部分主要体现在教师对学生成长成才目标的引导上。一方面，教师要引导学生学习必要的英语专业知识，树立良好的思想道德品质，这些都要求教师有很强的专业知识功底和高尚的思想道德，以身作则，为人师表；另一方面，教师的导航作用体现在教师对学生人生目标的成功引导上。教师要通过对不同学生的观察和相处，发现学生的个性差异和优点，善于鼓励学生发挥自己的长处，发现问题时及时引导学生走回正路，以一名长者的身份诱导学生树立适合自己的人生目标，为成长成才做一个有效的长期的规划。
（二）教师是教学内容的研制者^[5]。在教学过程中，教师要时刻坚持以学生为本的教学理念，从学生角度设计课程内容。同时又要根据社会对复合型、研究型、国际型人才的需要，培养精通专业、会做研究、有国际化视角的英语人才。具体到教学工作中，一方面体现在课程设置上，教师应实现科研与教学的结合，将科研成果应用到教学中，让学生学到最新的专业知识。而科研产生的先进教学方法和课程设置方法也可以应用到学生课程安排上，不断提高课程设置的合理性；另一方面教师的角色体现为信息的筛选者。当前不管是网络还是书本，学生有限的学习时间面临近乎广博的教育资源，如何将这些资源用的恰到好处，需要教师的筛选和研究，更需要教师自身不断进行知识更新，英语专业教师凭多年的教学经验积累和对时代信息的把握，可以从浩瀚的知识中搜集出最有用最适合学生学习的部分。
（三）教师是教学环境的创设者。英语专业注重应用能力，很多英语专业学生面临的问题是毕业了却不能用流利的英语交流，这可谓英语专业的最大失败之处。学生和专家意见认为，在课堂中，教师应该是接近于真实的模拟环境的创设者。教师的这种角色在当今热门的任务型教学法中得到了很好的体现，即，要求教师将教学内容加工为既有可操作性又与学生的兴趣和实际生活紧密联系的语言学习任务,并创设真实的语言学习情景,通过互动、合作学习、自主学习来运用语言完成学习任务。这种教学方法将语言的运用融合到实际情境中，学生注重的是语言的实际意义而非语言的形式，锻炼了学生综合运用语言的能力。其次，教师自身也是课堂环境的一部分，课堂氛围很大程度上取决于学生对教师的认可度。就教师类型而言，有93%的学生表示最喜欢幽默风趣、有丰富的教学经验技巧以及知识渊博、善于传播学术理论知识与经验的教师；而表示喜欢按部就班、几乎不给学生课内外任何压力的仅有2%。学生喜欢在愉悦而又轻松的氛围中学到实际的知识，而任务型教学方法在这方面有很好的实用价值。
 
（四）教师是教学活动的参与者与引导者。传统课堂中“满堂灌”的教学方式已不再适合如今的英语专业教学。在现代教学中，由于课堂教学的民主性和平等性原则,英语课堂教学中必须体现师生之间和生生之间的平等和谐关系,创造宽松、和谐的教学环境。教师应该正确看待自己和学生在课堂中的角色，在实际教学过程中注重学生参与。教师是活动的策划者，学生的角色要体现在活动的每个过程，对活动需要高度参与甚至是课堂活动的主持者。教师在授课中要周全考虑到学生基础的差异，注重学生的个性发展，针对不同学生，优化组合，有效合作，让每个学生都有锻炼的机会。对学生的进步要毫不吝啬的给予鼓励和表扬，对于学生的错误委婉而又不失威严的指出，这样的教师，参与到整个教学活动中，同时也最大限度的提高了学生的参与度。
 
（五）教师是教学评价的监督者。学生主体下的评价方式不再只有教师一人给出评价，评价方式应倾向于形成性评价而不是终结性评价。英语教师在课堂交际活动中要留心学生的情绪和反应，对学生每个学习过程及时给出反馈信息。除了对学生的评估外，更重要的是教师也要鼓励并帮助学生学会自我评估。学生的自我评估包括学习初的水平测评、监控进步过程、同学评测等。学生通过自我评估能够更好地认识自己的水平和能力，以适时重新调整学习目标和计划。教师可以组织学生组成学习互助小组，以小组为单位进行课文预习、任务安排、任务完成、自主学习能力的互相监督培养等，还可以介绍一些自我监控和评估的方法供学生参考使用。在自我评估的过程中，教师主要担任一种监督者的角色，对学生的评估方式和评估结果进行分析和引导，让学生可以更好的认识到自己的不足，不断提高综合语言运用能力，同时也让学生掌握了评估的方法，利于自主学习的有效进行。
五、结语：
英语教学改革强调学生的主体性，而实际教学在教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、师生关系等方面的处理上，学生主体性都面对着相应的缺失。这些对“以学生为中心”的英语教学改革产生了阻碍。在要求学生主体的改革背景下，教师的角色转变对于改变学生主体性的缺失具有重要作用，应更加重视并给予及时的转变。教师角色应由传统的知识传授者到学生成长的导航者、教学内容的研制者、教学环境的创设者、教学活动的引导者、教学评价的监督者。教师角色的成功转变是保证学生主体性的关键，只有保证学生主体地位，转变教师角色，才能在英语改革中促进英语专业学生自主学习的发展，真正做到以人为本，“以学生为中心”。
 
本研究得到江南大学外国语学院院长、苏州大学硕士生导师、董剑桥教授的帮助，谨致谢意。
 
参考文献
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