【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 中外合作办学, 教学效果, 质量评价
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正文：

客观因素有教学大纲、教学进度、教材、教学设施、实习实训、学习氛围等方面。教学大纲是教学目标实施的内容，一个合理的教学大纲能够确保教学活动顺利进行。在中外合作办学项目中，教学大纲是一个很重要的地位。我们既不能完全按国外大纲实施，也不能全部否定国外大纲。因此，什么样的大纲适合中外合作办学项目，需要考虑当前国内就业情况，学生、学校的实际情况等等。所以，教学大纲是评价教学效果的一个因素。教学进度是教学内容实施的保证，没有合理的教学进度，就无法保障教学任务顺利完成。因此，在影响教学效果方面，教学进度具有一定的影响作用。在教材采用方面，中外合作办学专业教材主要有中文教材、中文教材加外文注释、中英对照翻译教材、国外教材、自编教材等，这些教材各有优点，也有不足之处。因此，需要合理的选择和搭配各类教材，既要兼顾外文教材的选订，也要兼顾国内优秀的中文教材选订，这样才能更好发挥中外合作办学在教材选订方面的优势。教学设施是教学效果的物质保障，好的教学设施能够顺利完成教学任务，快速有效的传播知识。相反，差的教学设施会阻碍教学活动的开展，使教学效果打折扣。因此，教学设施在影响教学效果方面具有一定的作用。实习实训是学生课外学习的一部分，也是学生能力培养的最后一步。它决定了学生走出校园后是否具备实践能力，同时也影响学生适应社会速度。因此，实习实训工作检验了课堂教学效果的好坏。所以，实习实训也是教学效果的一个影响因素。学习氛围、生活环境等这些同样也影响学生的学习，在教学效果中具有一定的影响作用。
通过以上主观和客观因素分析，我们需要合理安排各个指标因素的权重系数，每个因素都要占适当的比例，只有这样才能科学的体现教学效果。
4．教学效果评价指标
（1）教育教学评价指标
构建科学有效的合作办学教育教学评价指标，是保障教育教学质量的基本前提。通过分析教学效果影响因素，提取评价指标。形成分别覆盖教育教学全过程、各环节两类指标。
第一类是“整体期望值评价指标”。该指标定位办学目标和办学质量，涵盖有师资队伍建设、学科与专业建设、实习实验条件、学生工作4个基础建领域。
第二类是“教师教学质量评价指标”，该指标是以教学目标为主线，以教学、人才培养质量为重点，对教学管理、教研室、学风、教风4个方面评价。
（2）评价量化模型
评价量化模型是评价结果量化的工具，合理的量化模型是合理分值的保障，该运行模型采用去掉评价分值中5%的最高分和最低分，然后各部分成绩经过量化，最后总成绩取各部分成绩的期望值加和。
总成绩=各部分量化成绩期望值(去掉评价分值中5%的最高分和最低分)×比例因子
该评价量化模型既剔除过激评价结果又兼顾各个部分评价比例，科学的评价标准、规范的评价量化模型，保证了评价工作的制度化、主动性、周期性开展和评价结果的客观性。
（3）搭建在线评价平台
搭建网络评价平台是实施科学评价工作的先进手段，在线评价系统可实现网上实时评价。在一定程度上提高评价工作的效率，减少繁琐的手工统计，使评价结果更准确，更科学。
5．总结
本文通过实践调研和分析研究，提出了中外合作办学的教学效果影响因素和教学效果评价指标。形成了涵盖办学质量纲要、教育教学评价指标。由于教学效果影响因素动态变化，有些因素分析未必合理，量化模型未必完美，随着时间的推移需要继续完善和不断的优化与创新，为推动中外合作办学理论发展需要进一步研究。
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