3.创造性。创造性是对现实的超越，创造性目标主要表现为独立思考、求新求异、想象力丰富、动手力强等。学生的创造性是其“主体性”的一个重要特征。培养学生的创新意识、创新精神、创新能力是学生主体性发展的关键。因此构建“主体性”课堂教学就要求将学生从教师规定的条条框框的束缚中解放出来，让学生能够勇敢地想、勇敢地说、勇敢地做。教师应鼓励学生的求异思想，“我能不能做的跟老师的范例不一样啊?”，“我要做大家都没有做过的。”对于他们的标新立异、与众不同要给予赞赏和表扬。

　　4.情境性.课堂教学情境充满课堂教学的整个时空。情境建构，就是要创造适合学生学习的教学情境。情境的创设，总的来说可分为智力情境和非智力情境两大类。智力情境的创设，主要是利用认知发展的同化与顺应机制激活思维，作用于思维的流畅性、广深性、发散性以及解决问题的探索性和调控性等。非智力情境是指作用于学生的心向情意、内容呈现方式以及合作交往过程的条件氛围等，通过表扬激励、引导、参与、组织交往活动和反馈调控等手段，创设生动直观、情趣共济的学习情境，充满激情、活动热烈的交往场境，情真意切、陶冶心灵的艺术情境，相互悦纳、宽松和谐的心理沟通。

　　总之，关注学生主体性发展，构建“主体性”课堂教学是我们课程中尤为重要的目标，也是我们教师不断奋斗的方向。我相信通过广大教师不懈努力，构建“主体性”课堂的教学策略将会越来越完善。

　　主要参考文献：

　　1、《新课程的理念与创新》(教育部基础教育司、高等教育出版社);

　　2、初高中学科《历史课程标准》(教育部制订、人民教育出版社)。

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