摘要：

　　多媒体进入教学领域后对现代教育理念产生了巨大的影响。对中职语文课堂也带来了很大的生机，极大地调动了学生的学习兴趣和热情。但是多媒体的使用也出现了很多的误区，影响了中职语文教学。本文分析了多媒体辅助中职语文教学过程中出现的问题，并对这些问题进行了简单探究，以求找到正确使用多媒体辅助中职语文教学的方法。

　　关键词： 多媒体 辅助 中职语文

　　20世纪末，现代信息技术迅猛发展，多媒体开始介入教学领域，对现代教育的教学理念、教学方法、教学模式等产生了巨大影响。特别是给文化素质相对较差的中职语文课堂教学注入了新的活力。多媒体通过文本、图像、动画、声音等方式，创设情景，激发情趣，活跃了中职语文教学课堂气氛，同时多媒体还对提高中职语文教学效率起到了一定的作用。大大地丰富了教学内容，开阔了中职学生的视野，提高了学生的学习效果。但很多中职语文教师因为并不很了解多媒体的本质和作用，在语文教学过程中出现了很多误区。

　　一、多媒体课件在中职语文教学过程中的误区。

　　1、多媒体课件信息量过大。多媒体课件的优势是可以容纳大量的课文信息及相关的课外知识，只要动动鼠标，就可以将这些信息呈现在学生面前。这对于语文课尤其是中职语文课来说，可以极大地拓展学生的信息量，尤其是对中职的学生来说，他们平时极少拿出时间来阅读课外读物，缺乏相关文化知识的积累。而多媒体呈现的信息恰好满足了中职学生在这方面的需求。但是对信息量的把握是多媒体课件制作一个重要环节。信息量过大会让学生在观看和学习时容易产生疲劳，不像语文教师板书那样可以有充足的时间让学生理解并记笔记。中职学生本身文化素质较低，厌学情绪严重，而课件信息量过大还会影响学生准确的掌握重点信息，从而收不到应有的教学效果，无法实现原本的教学目标。

　　2、多媒体不当使用对中职学生学习的束缚。多媒体可以插入各种图片、音频和视频，在视觉和听觉方面极大地激发了中职学生的语文学习兴趣。这让很多语文教师对此情有独钟。但是有的时候在课件中插入图片会影响学生想象力的发挥。例如：在讲授《林黛玉进贾府》一课时，学生通过小说中对林黛玉生动的描写，可以调动自己的想象力，在头脑中形成一个具体的形象，这个形象是因人而异的。但如果插入现成的电视剧中林黛玉的形象照片，也就是用别人的想象取代了学生的想象，忽视了个体差异制约甚至剥夺了学生的想象空间。中职的学生在想象力方面还是比较丰富的，如此下去会极大地影响他们想象力的发挥。同样，相关的声频、视频的插入也要有尺度。例如在讲话剧《雷雨》时，有的老师为了帮助学生了解剧情，把电影《雷雨》放给学生看。学生通过视频了解了情节，就不再有兴趣去读课本或者原著。对于原本就不喜欢读书的中职学生来说，极不利于培养他们阅读的习惯。

　　3、多媒体替代了教师的主导地位。多媒体在中职语文教学中原本是起着辅助作用的，并不是不可缺少的。但是在很多中职语文的课堂上，多媒体代替了语文教师，教师反而成了一个课件的操作者，而失去了在课堂中的主导地位。作为中职语文课堂的主导者——教师，可以灵活多变，因势利导，在师生的互动中激发灵感和激情调整上课的思路。而课件的操作者，只能作为多媒体的傀儡，让课件一成不变的影响了整个课堂，而忽视了学生个体的差异以及课堂上师生之间的有效互动。

　　4、多媒体成了板书的替代品。

　　板书在中职语文教学中起着画龙点睛的作用。一堂课成功与否，板书是一个重要的环节。中职语文课上板书的内容是文章内容的高度浓缩概括，可以帮助学生理清文章的脉络，把握文章的中心，同时也辅助语文教师的讲解。但是很多老师在使用多媒体课件之后，便忽视了板书，甚至用多媒体课件直接取代了板书。教育学认为，教学过程从本质上说是一种有组织的认知过程，它要求教师遵循以认知教材为基础的规律，通过知识的传递和掌握来促进学生身心的健康发展。板书能引导学生一步步认知语文教材，而多媒体课件只是一种信息的呈现，违背了教学规律。所以用多媒体代替板书是一种舍本逐末的错误行为。

　　三、对中职语文课堂多媒体使用策略的思考。

　　1、多媒体使用要坚持适用性原则。

　　在中职语文课堂上多媒体技术的使用必须适用于语文教学，根据中职语文课程的教学目标、教学内容和教学形式设计相应的多媒体课件，绝不能因为多媒体的使用而改变语文的教学常规，否则，就是本末倒置，无法实现语文学科的功能。

　　运用多媒体技术进行中职语文课的教学，其主要目的是通过运用多媒体的方法，激发学生的兴趣，培养学生主动学习的能力，从而达到语文课程的教学目的。因此，运用多媒体手段进行教学，必须始终围绕本堂语文课的教学目标。在这个问题上，一是要把教学目的作为一条主线，贯穿于多媒体辅助教学的始终，让手段为目的服务，对实现教学目的帮助不大的方面，不管课件多么精美，都要忍痛割爱;要对多媒体手段进行选择，根据内容的需要，以服务教学目的为标准。只有紧紧围绕教学目的运用多媒体技术进行教学，才能到达教学目的，真正发挥多媒体教学的作用。

　　2、多媒体使用要坚持适量性原则。

　　多媒体教学手段虽然能给语文教师带来很多方便，但也要坚持适量性原则。因为它只是一种辅助性的教学手段，不能过分夸大它的作用，更不能让它替代教师的在课堂上的主导作用。中职语文教师不能丢弃传统教学法中合理有效地成分，应按照语文教学的规律来适量的使用多媒体课件，真正发挥多媒体的辅助作用。

　　语文本身是一门讲究形象思维的学科，但语文不是因图像而形象，中职语文教师要做的是让这些原本文化素质就不高的中职学生在阅读课文理解语言文字的过程中感受人物形象及文章的思想情感并带来的美的愉悦，也就是说要让学生通过语言文字生动形象的描述激发自身的想象，在大脑中呈现出相关的具体图景。这个图景是因人而异的。语文教师用现成的图形图像给学生以形象直观感受的动机是正确的，但结果往往是束缚了学生的想象，捡了芝麻丢了西瓜。因此在制作语文课件时，图形图像资料的应用要遵循只取所需、适可而止的原则，不要过于注重课件外观的精美而添加图像或相关的视频，这样可以避免喧宾夺主。

　　3、多媒体使用要坚持辅助性原则。

　　在任何课堂上，都不能改变教师的主导地位，语文教学的终极目标是实现人本教育，中指语文教学亦是如此。情感教育在中职语文教学中尤为重要，教师在教学中要时刻把握住自己在教学中的主导地位和作用，重视师生之间的心灵沟通，用自己的热情去感染学生比以机代替更为重要，凭借自己丰富的教学经验和生动的讲解，通过灵活的或适当的手段来激发学生的学习兴趣更为行之有效，更有利于培养学生的非智力因素。

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