三、大胆构想，重塑中职语文教材在培养学生人文素养方面发挥重要意义

　　中职语文教材在实际的语文教学实践中显示出了种种不适，这就需要中职语文教师开发课程资源，重新构建中职语文教材，突显它的“范例性”。那么，在教学活动中，如何创造性地发挥激活教材，发挥教材的“范例性”?

　　1.找准学生的“最近发展区”，大胆裁剪教材。

　　职业教育就是就业教育，中职语文教材就应该突出“基础”和“应用”原则。选择经典的教材范例，要作到“心中有学生”，“范例”要适应学生的基本经验和生活实际，适应学生的智力的“最近发展区”。中职学生多数都是初中“分流生”，初中学习生活对他们来说是一段很失败的经历，来到一个新的学习环境，选择了自己喜欢的专业，本来是想有所改变的。可是，职业学校除了学习专业，文化学习和以前没什么两样，反而更深更难了，他们自然望而却步。长期的教学实践中，我发现，虽然大多数中职学生比较厌学，行为习惯差，其实每个学生的内心深处都有着向善向上的美好愿望。语文教师的任务应该是去发掘和开启他们的这种愿望，并让他们有自己的成功体验。

　　在教学中，我大胆裁剪教材。首先，根据学生水平选教材内容。一方面精选学生终生学习必备的知识和职业生活必需的有关的内容，使课文成为学习的范例而非要掌握的内容，强调单元主旨，引导教师使用单元教学法等新教法。另一方面适当降低知识难度，以“必需”与“够用”为原则，摒弃那些与中职生实际需要关系不大的语文知识，保留对中职生语文能力提高确实有用的内容。汉字方面：识字大于写字，在大纲要求掌握的常用字基础上，适当扩大识字量;词汇方面：强化用词练习，淡化背词义式的释词;阅读方面：增加阅读量，注意培养语感，减少文章分析;写作方面：提倡实用性写作，不过高要求创作性写作;口语交际方面：加强具有职业背景和导向的听说练习;文言文学习方面：减少古汉语知识的灌输，选用优秀、短小、生动、可读性强、易于背诵的作品。

　　其次，适当增加时文。中职语文教材是按照文体组元的，为了方便教学，我在征求学生意见后，舍弃那些在文学史上有重要地位而又时代久远，与中职学生的生活实际距离太大的经典作品。拓展教材范围，从《读者》、《散文》等优秀刊物中选择有时代感、亲和力和实用意义的不同题材、体裁的作品以及具有不同文化内涵、文化背景的中外作品入选。对反映时代风貌和科技发展成果的新人新作也大胆选用。然后对裁剪后的课文和时文进行整合，根据根据不同年级不同层次的学生提出不同的教学要求，灵活教学。有时是对于一个单元的几篇课文，根据单元要求确立一个专题，综合起来进行单元目标教学;有时，是将两篇课文并起来，进行对比教学;有时，就单篇课文开展质疑、讨论或讲读式的教学，或是让学生在老师指点下的自学，如此等等。

　　2.结合专业学习整合范例，体现职业教育的特点。

　　中职语文教学有别于普高语文教学，它是为中职学生学习专业服务的，是以“就业为导向”，中职教育阶段的语文主要解决学生的听说文学科的人文素养层面来要求中职学生是不现实的。因此，在组织教学时，在教材内容的安排取舍上，打破固有的单元模式，淡化文体分类，以语文基础知识点和能力训练点为组元依据。重视应用语文的学习，加强根据专业特点强化了“应用语文”的教学，选取适用于中职学校主要专业的常用文体，训练学生的应用文写作和口语交际能力，突出职业能力的培养。

　　3.增加教材内容的开放性，拓宽学生的学习视野。

　　语文学习内容应该是多方面的，有来自学科知识的巩固、运用与验证，也应有来自学生兴趣、爱好、特长的学习。语文的学习不同于其它学科，课文是范本，是师生对话的“话题”，而非学习的全部内容。语言的学习应当放在一个更广阔的语言材料背景下进行。理科的学习是在学生弄懂基本原理后“举一反三”，应用原理解决类似问题，语文的学习恰恰相反，应当在学生接触了足够的语言材料后归纳提炼出语言知识，形成语文能力，是“举三反一”的。因此，教师要引导学生在社会生活中搜集更多的范例，在生活中学会思考，学会学习。这些范例可以是教师的某种情绪，学生的一篇习作，或者是网上的一个消息，它能使学生形成一种学习的共鸣，激发起他们在课外自己去学习的积极性。

　　“问渠那得清如许，为有源头活水来”，教学的源头——教材有了“活水”，自然会给教学带来一股清新的活力。当然，也不是说，有了一本理想的中职语文教材，就一劳永逸，其实，中职语文教材的“范例性”恰恰给教师在“用教材”上提出了更高的要求。它要求中职语文教师要不断提高和完善自己的业务能力，具备开发语文课程的能力，合理地、创造性地使用语文教材，用出个性化的风格和特点，变“教教材”为“用教材”。同时还要求中职教师在教学中有宽阔的胸怀和良好的心态，充分尊重学生对教材范例的认识，允许学生对某一问题发表不同的看法，甚至包括错误、荒唐的观点。

　　因此，绘画有灵魂，音乐有灵魂，建筑有灵魂，文学有灵魂。同样，语文教材也有灵魂，这就需要我们用对学生的热情，对语文的激情，对事业的痴情去认识它，激活它，设计它，开发它。当我们把语文教材当作一篇篇有血有肉、“活”的“范例”时，我们的语文教学一定会在教书育人的征途中渐入“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的佳境!也只有这样，中职语文教材才能在培养中职生的人文素养方面真真正正起到画龙点睛的作用。

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