摘要　加强对大学生信息素质的培养是高职院校图书馆读者教育的重要内容。本文分析了当前高职院校图书馆开展信息素质教育的现状，结合我馆实际情况，提出了加强高职院校图书馆信息素质教育的有效方法和途径。

　　关键词 高职院校图书馆 信息 素质教育

　　高职院校图书馆作为高校的文献资料和信息中心, 是高职院校的重要支柱之一, 是学校教学和科研服务的坚强后盾, 在高职院校中占据着重要的地位。同时, 图书馆也是大学生汲取知识、开阔视野、陶冶情操的重要场所。高职教育的培养目标不仅要求学生掌握必要的理论知识,而且还要求他们适应知识时代对创新人才的需求，具有良好的信息素质和竞争力。信息素质是大学生综合素质的重要组成部分 , 是适应快速发展的信息社会不可缺少的素质之一。对高职院校学生进行信息素质教育 , 是提高学生的终生学习能力，造就创新型人才的重要途径。因此，高职院校图书馆应紧紧围绕高职教育目标 , 加大宣传力度 , 采取灵活多样的形式,有意识地培养学生的信息意识，丰富学生的信息知识，提高信息能力 , 帮助他们树立良好的信息道德。〔1〕

　　1 信息素质的涵义

　　信息素质一词，最早是在1974年，由美国信息工业协会的会长Paul Zurkowski首次提出的。当时他对信息素质下的定义是：利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。美国图书馆协会(AIA) 1989年1月10日在一份关于信息素质的最终报告中，对信息素质作了这样的描述：“作为有信息素质的人，必须能够知道何时需要信息，并具有确定、评价和有效利用信息的能力”。

　　而美国的《高等教育信息素质能力标准》对什么是信息素质作了如下定义：即“信息素质是一种能力，这种能力要求人们能够认识到何时需要信息，并且有确定、评价和有效利用信息的能力”。该定义明确了信息素质是一种能力。这种能力可以从以下三个层面进行理解：即信息意识、信息技能和信息伦理。信息意识反映一个人的信息敏感性，这种敏感性使人能够确定所需信息的性质和范围，知道何时需要信息及信息的价值，使人能够定义并明确地表达信息需求，能够识别各种潜在的信息资源的类型和形式;信息技能反映一个人能够有效地检索所需信息，组织和实施有效的检索策略，批判性地评估信息及其来源，把所选择的信息融人自身的知识基础和价值系统中，并有效地利用信息完成一个具体任务的能力;信息伦理反映了一个人对与信息利用相关的政治、法律和社会经济问题的了解程度，以及在法律和道德的框架下合理合法检索、利用、发布信息的道德品质。〔2〕

　　我国目前关于信息素质尚没有一个统一的定义，但普遍认为信息素质是信息社会中个体成员所具有的各种信息品质，包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等多个方面。信息素质是现在人才的必备条件之一。信息素质实际上是一个动态的概念，它由相互依存和相互作用的各要素构成一个统一的整体，并随着时间的推移、社会信息化程度的提高，内涵也在不断被丰富和发展。〔3〕

　　2 高职院校信息素质教育现状

　　2.1 信息素养教育缺失

　　2.1.1 职能部门信息观念淡薄

　　我国的信息素质教育发端于 1984 年教育部颁发的在高校开设文献检索课的文件。2002 年版的普通高校图书馆规程明确了图书馆开展信息素质教育的任务、文件和规程，从宏观上规定了高等院校必须开展信息素质教育。但对于信息素质教育目标、教学规划、教学要求及教学效果的评估缺乏指导性意见,没能引起各高校的足够重视。以浙江工商职业技术学院图书馆为例：我校是由浙江省商业厅(现浙江省商业集团有限公司)直属的中等专业学校发展而来的。 2001年5月，更名为“浙江工商职业技术学院”，成为浙江省人民政府首批批准成立的四所高职院校之一。由于建院时间短，某种程度上对于高职院校发展的相关配套措施还很不完善，如：相关职能部门对信息素养教育尚未给予应有的重视，特别是人事部门对图书馆文献检索工作定位不准，很少考虑给图书馆引进文献学、信息学、现代信息技术方面的人才，师资力量不足，没有将文献检索课教师归属教师编制;教务部门只重视管理各系部的教学工作，而忽略了文献检索课的设置。图书馆不能充分发挥自身教育职能作用，信息素质教育发展的步伐迈得还不大。

　　2.1.2 师资队伍力量薄弱

　　我馆从事信息教育的教师基本上是兼职的，他们除了教学工作以外，还担负着图书馆的其它工作，甚至比其他馆员承担的工作量更多，任务更重。信息教育只是工作的一小部分，由于受精力限制，只能疲于应付上课，没有专门的教研室，没有足够的活动经费，馆里再缺乏对这样教师的重视，很少派出学习和交流，只顾闭门造车，不重视激发教师的积极性和创造性，严重阻碍了师资水平的提高和学科建设的发展。

　　2.1.3 用户教育方式单一

　　目前，浙江省高校图书馆信息素质教育的典型方式是文献检索课教学，而文献检索课主要涉及信息技能教育，部分涉及信息意识教育，没能涵盖信息素质教育的所有核心内容。〔4〕而我馆在近几年里，由于受主客观条件的影响，只有利用新生入馆教育的机会，才能对学生进行文献检索的培训，效果并不明显。其受教育的层面小(教师队伍很少进行文献检索培训)，教育方式单调，缺少交流融合，只能根据各自的能力在摸索尝试，缺乏信息素养教育目标体系的理论指导，也严重阻碍了学生信息素质教育的发展。

　　2.2 大学生信息意识淡薄，信息能力普遍较低，信息道德水平较差

　　2.2.1 信息意识是指人对信息敏锐的感受力、判断能力和洞察力。 信息意识,即人的信息敏感程度,是人们对自然界和社会的各种现象、行为、理论观点等从信息的角度理解,感受和评价。通俗地讲,就是面对不懂的东西,能积极主动地去寻找答案,并知道到哪里,用什么方法去寻求答案,这就是信息意识。大学生的信息意识淡薄表现为不会积极主动地发现信息，利用信息，对所需的信息资源麻木，不敏感。这在当今信息化飞速发展地今天是非常不利的。信息是成功的催化剂，谁先拥有信息，谁的获胜可能性就大。

　　2.2.2 信息能力是信息社会对所需新型人才必须具备的能力素质，它包括信息获取能力、 信息鉴别和评价能力、信息处理能力、信息交流能力、信息利用能力和信息创造能力等。目前我校图书馆重视信息系统使用以及信息获取能力教育，涉及信息的应用能力教育的较少。因此，高职院校图书馆应调整信息能力教育的方式，通过信息能力教育，不断提高大学生的信息技能。

　　2.2.3 由于现阶段国家对网络的管理还缺乏规范，很多大学生对侵犯知识产权、计算机犯罪和侵犯个人隐私等有关信息道德内容缺乏足够的认识和了解，加之现代社会道德观念的缺乏，侵权等不道德行为屡有发生，这是非常令人担忧的现象。 因此，信息道德教育的核心是培养正确的信息道德观念，树立信息道德规范。

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