摘要：随着科学的发展，社会的进步，电脑已经被普及到千家万户，那么在课堂上使用多媒体辅助教学也是顺理成章的事情。通过多媒体在电子电工课程中的应用，使学生们从感官上更为直接的接受新的知识，从而更为有效的提高了学生们的课后动手能力，而且，有了多媒体的介入，也给课堂注入了新的活力，增加了学生们的学习热情，对提高教学效率起到了一定的作用。但是，多媒体在具体的教学实践中同样存在有诸多的不足之处，本文主要围绕着多媒体辅助教学在高职电子电工学中的应用效果与不足展开了讨论。

　　关键词：多媒体，高职电工电子学，效果，不足

　　随着计算机的推广与普及，多媒体技术为传统的教学方式带来了一系列重大的改革。传统教学所具有的以教师为主导、以板书为主要表现形式、以讲授法为主要培训手段的特点在多媒体辅助教学中有了很大的不同。多媒体辅助教学更加注重了增强学员学习的主动性，即以教师为教学的主导，学员的学习为主体的“双主式”教学。以多媒体课件代替传统的板书，不但可以增加有效学习时间，而且内容也变得更加系统和全面。

　　另外，针对着高职电工电子学的教学内容，多媒体也在起着不可替代的作用。利用多媒体技术，可以演示一些在实际中难以观察到的实验现象，可以从各个角度展示三维立体图形，也可以使一些比较抽象难懂的概念转换成具体可观察的画面、图形，还可以动态地演示一些变化过程等等。

　　但是，在具体的多媒体辅助教学实践过程中，我们还是会有这样那样的诸多不足之处，这既说明了多媒体教学有一定的局限性，也说明了在多媒体辅助教学的推广道路上我们也走进了很多的误区。

　　一.高职电工电子学的教学特点

　　(一)高职生的心理特征

　　高职生与其他的在校大学生一样，具有勤于思考、独立自主的人格意识、情感世界敏感而丰富等心理特征，但同时，由于高职教育的特殊性和专业的职业特征，高职生也不可避免的具有一些与其他高校大学生不同的心理特征。

　　首先，学生个人理想和现实差异的心理矛盾导致了学生在学习上缺乏目标和动力。其次，学生的自身素质与高校的要求不适应。许多学生难以适应古板而教条的专业教学的方式，枯燥无味的公式定理与满文天书的黑板书不但不会使学生产生学习兴趣，反而会让学生产生极大的厌学情绪。

　　(二)高职教育的专业实际

　　伴随着高校的扩招，原本生源质量就不高的高职院校就更可想而知了，学生的素质是每况日下。首先，文化基础差，一般情况下英语是学生们的薄弱学科，根据调查发现绝大多数电子类专业的学生对英语是一窍不通的，专业英语就更是连学都不想学。 而在电工电子学中，任何的教学内容都是离不开电子元器件的，一些教学软件和书籍即使汉化，电子元件也还会是英文的，这样就会造成学生们学习时的是畏难情绪，打消了学生们学习的积极性，极大的影响了学习效果。

　　但是，不同于其他高校在校生的是，高职类院校的学生一般动手能力都比较强，他们一般都不会拘泥于书本上教条的死板的内容，相反，他们喜好活动力较强的学科。电工电子学即是一门来源于生活，并且被应用于生活的一门学科，这门学科时时离不开实验与现象的探究。这样，我们就更需要一种可以形象并且直观的一种辅助设施来帮助教学目标的完成。

　　二.多媒体教学的优点

　　(一)调动学习积极性

　　之前我们有提及到，高职生的教育心理一般都是消极的，他们多数对学习是丧失了兴趣的。但是，多媒体教学凭借它独有的图形、声音、视频的展现功能，可以根据教学的需要，创设特定的教学情景，引导学生进入其意境，并且将教学导向深入。这种更为直观、形象、丰富多彩的授课方式，可以帮助学生进行多感官的学习，从而激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧。并且，通过语言、图像和视频的同时作用，使学生们产生了一种“身临其境”的感觉，使得课堂变得绚丽多彩，这也大大的优化了教学氛围，使师生之间的信息交流系统变得更为丰富而生动。

　　(二)准确的描述实验过程

　　电工电子学是一门以生活实验为基础的学科，它的每一个知识点都离不开我们的观察与总结，那么，这种生活性的实验就变得尤为重要。之前我们使用传统的教学方式时，只能通过教师的描述与学生们的想象来得到实验现象与结论，这样在学生们的脑海里对书本里的结论就会产生怀疑性，并且因为每一名学生的生活背景不一样，所想象出来的实验现象也会有所差异，这就更加导致了学生们对知识点掌握的不牢固并且造成了学过了但不会应用的现象。

　　多媒体教学就极大的克服了这一点，它不再需要学生们的想象，而是通过直观的视频、图像、声音的处理，活生生的将实验过程展现在学生们的面前，这样也增加了学生们对知识掌握的牢固性，并且在知识点来源于生活并运用于生活的过程中，也体现的更为灵活。

　　(三)增加课堂内容，提高效率

　　多媒体辅助教学的实施，有效的减少了一些不必要的语言描述与大量的课堂思考时间，这种直观的展现似乎比任何的解释都更有说服力，它不但是使学生们接受，而且是合理并主动的接受。另外，通过多媒体课件的展现，也更为清晰的带动了教师与学生们的思路，使原本想要突出的教学重点与知识重点都变得更为突出。

　　三.多媒体教学应用中的不足

　　(一)忽视教师的主导作用

　　在教学活动中，学生是主体，教师起主导作用，多媒体技术是为了增加教学的多面性而增加的一种辅助手段。如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部用多媒体来展现，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到播音员和解说员的作用，而起不到教师应有的主导作用。本来一堂丰富生动的课程，因为多媒体的出现，不但没有锦上添花，反而却成为了一个多媒体课件展示的课程。

　　(二)忽视学生的动手能力

　　在电工电子学授课中，我们避免不了的要进行一些实验，利用微机技术有时候可以模拟一些现实中难以实现的实验，有些时候我们也可以直接的去展现一些实验过程从而得出结论，但是大多数的时候我们还是更需要学生们自己去动手来实际操作的，如果过度热衷于在计算机上模拟操作而忽视了学生们的实际操作，势必会不利于学生动手能力的培养。

　　(三)忽视师生间的沟通

　　教学活动是一个师生共同参与的过程，在教学中，通过师生间的对话，提问等反馈来实现教学双方对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的过程中去完成教学任务实现教学目标。如果盲目的依赖于计算机，只注重课件的制作，播放等过程，而忽视了课堂上本应该有的教授过程，忽略了师生之间的信息沟通，这样就会使教师的教学活动处于一个单项的信息系统。另外，这种“满堂灌”的授课模式也不利于因材施教这一教学方针，不利于更有针对性的向学生们去传授知识。

 1/2    1 2 下一页 尾页