弱智生随班就读于普通班，由于他们存在自身的心理缺乏，使他们往往被迫承受社会及至家族以及学校的各种压力，使他们有或多或少的自卑感，或丧失信心。这些孩子是需要特殊帮助的孩子，我们的教育不能因为其特殊而给他们标上特殊印迹。我们应努力弱智生创设良好的群体环境，以教师的一颗爱心，一片耐心去帮助弱智生树立一份信心。

　　一、创设良好的群体环境，助弱智生树立自信心

　　心理学理论说：“环境和教育是儿童心理发展的决定因素”，环境是个体心理发展的客观条件，儿童离不开良好群体环境的影响，弱智儿童更需要良好群体环境的熏陶，创设良好的群体环境，有利于发挥伙伴效应的作用，有利于弱智生树立学习的信心。

　　1、安排合适座位

　　在安排随班就读生座位时，我们首先考虑的是要有利于进行个别辅导，有利于同学间的互相帮助。我们把班中的一名弱智生安排在教师便于关心的座位上，如中间靠走道的座位，同桌是她的助学小伙伴，邻坐都是纪律好、学习好，赋有爱心的学生，这样，在她的周围形成了良好的群体氛围，使她感受到自己是集体中一员，是同学的好伙伴，对自己有了新的自我认识，有助于自信心的激发。

　　2、配备有助学小伙伴

　　儿童易接受伙伴的语言，教师语言经过同伴的转述，弱智生易于掌握。在课堂学习过程中，教师不可能为了照顾个别弱智生而放慢学习进程，此时，给他们配备一个助学小伙伴，让伙伴将自己所学的基础知识技能传授给弱智生，这们能弥补课内落下的知识。

　　在我们的教学中，给随读弱智生安排了一个学有余力，有责任心有爱心的助学小伙伴，她遇到能信时得到帮助解决。如在学新知识前，小伙伴帮助他先预习一遍，课堂上面对老师提出一些问题，他就能自己思考回答一些简单的问题。特别是在做作业时，小伙伴对她来说显得尤为重要，小伙伴要扶着她一步一步地学习，从而避免了弱智生无从下手而呆坐的情况。

　　小伙伴的辅导帮助应贯穿在课前、课中、自习课和课后，让随读弱智生时时爱到关爱，帮助她获得成功的体验，对其自信心的增加无疑是大大益的。

　　3、提供参与机会

　　由于弱智生的学习能力明显低于正常儿童，有的老师怕为了他们而误了教学进程，往往把他们落在一边，不理不睬，任其发展，弱智生也随之丢失了参与意识，同时也推动了学习的自信心，其实，弱智生也有自己的闪光点，只是还未挖掘出来，这就需要教师给予他参与机会，让其在参与中表现出来。

　　课堂上，我们很注意为随读弱智生提供参与的机会，在课堂提问中，优先让她回答较容易的题目，较难的题目让其注意倾听别人的回答，然后让她学着说，在采用小组合作探究的方式学习新知识时，让她参与到小组活动中来，与同学融合在一起，同时老师也可以与她进行个别辅导和交流，集体交流学习时，适当地给她一些交流的时间。

　　总之，老师要时时刻刻给予弱智生以参与的机会，对于其每一次的发言都要作积极肯定，可以进行口头表扬或符号奖励，并让全班同学为其鼓掌，以勉励其继续努力，激发学习积极性，体验成功的喜悦，增强学习的信心，使弱智生感受到“我能行”。

　　二、用充满爱心的情感去助弱智生树立自信心

　　有人说过：“真正决定人类智慧，并非智商，而在感情。”弱智学生也是人，也是有感情的，他们也希望能得到别人的注意，亲近和爱护，他们更需要爱、更需要温暖。此时，用教师真诚的爱温暖他们的心，使他们枯萎的心灵得到滋润，鼓起生活勇气，学习的信心。

　　在日常教学生活中，我们很注重与弱智生的情感交流，满意的点头，亲切的微笑，关注的眼神，激励的话语，温柔的抚摸，都使弱智生感到老师的爱，每当她有进步，哪怕是微小的进步，我们都及时给予表扬和鼓励;当她有了缺点时，我从不对其呵斥，而是耐心地帮助其改正。我们班的一位弱智生，言语表达很困难，平时我们就常和她聊天，使她愿意接近我，在我们的热情鼓励下，上课时她也能举手发言了，虽然她说的一字一顿，甚至不对，但我们还是优先抽她发言，并表扬她在动脑筋了，从而激发她学习的信心。人非草木，孰能无情?一年我们在悉心关怀，我们的真心诚意感染了她，在毕业考试中数学得分52分，这是她几年来取得的最好的成绩，她笑着走出了小学的校门。

　　爱生是教师的天职和美德。让我们用慈母般的爱心去唤起弱智生学习的信心，真正的弱智生要想在短时间内赶上同龄儿童几乎是不可能的，作为教师应多挖掘其优点，调动其积极性，并作长期坚持不懈地努力，我们相信只要教师献出一颗爱心，有一片耐心，一定能帮助弱智生树立信心。用我们全身心的爱去拨动弱智生的每一根琴弦，让他们也弹奏出动人的曲调。