摘要：职业指导(vocational guidance)是国际通行的解决大学生学业与就业问题的学说和方法体系。然而，目前大多数高校在开展职业指导工作的过程中仍存在着一些不容忽视的问题，笔者在对高校职业指导工作现状分析的基础上，对如何开展高校职业指导工作进行了深入的探讨。

　　关键词：职业指导;价值取向;思考

　　职业指导作为连接高等教育社会需求与个人需求的桥梁，是帮助人们选择并准备从事一项适合自己的职业的过程，是带动高校深化教育教学改革，全面提高学生职业素质，促进学生能够顺利就业的重要途径。然而，目前大多数高校在开展职业指导工作的过程中仍存在着一些不容忽视的问题，比如职业指导目标不清晰、职业指导师资力量薄弱、职业指导内容与实践相脱节等。针对这些问题，本文通过对194名医药学院学生的问卷调查和100名学生的个别访谈，试就目前高校职业指导工作中存在的问题进行分析，并就如何在高校行之有效地开展职业指导工作进行探讨与解析，以期达到抛砖引玉的目的。

　　一、职业指导的内涵及发展分析

　　职业指导概念的创始人是被誉为职业指导之父的美国学者弗兰克·帕森斯(Frank Parsons )。1908年，他创立地方职业局，开拓了职业指导领域。1909年，他又出版了《职业的选择》(Choosing a Vocation)一书，并在书中提出了职业指导的概念，创立了“人格特质———因素理论”，开创了职业指导理论的先河;并构建了帮助择业者了解自己、了解职业，使人的特点(特性)与职业要求(因素)相匹配的咨询和斡旋的职业指导模式。[1]1911年，哈佛大学在世界上首开先河，在大学生中开设了就业指导课10讲，被认为是高校就业指导工作的开始。

　　通讯作者：钟秀宏， 副教授，xhzhong0611@yahoo.com.cn ,13159663427

　　金兹伯格(E.Ginsbeg)等人通过对不同家庭背景的大学生进行调研，认识到职业发展是一个与人的身心发展相一致的过程。在此基础上，舒伯(D.E·super)于1953年进一步提出了职业发展理论，从而从发展心理学角度赋予职业指导以新的涵义：“职业指导即协助个人

　　发展并接受统一完整的自我形象，同时发展适合的职业角色形象，使个人在现实世界中接受考验并转化为实际的职业，以满足个人需要，同时造福社会。” [2]这一界定使职业指导从重视职业信息转向重视人的发展上来，具有鲜明的教育学意义，从而弥补了传统理论认识上的误区。

　　我国的职业指导工作始于1916年。1916年，清华大学在校长周寄梅先生的组织下开始指导学生择业，并于1923年正式成立了职业指导委员会，拉开了我国高校就业指导工作的序幕。1999年，国际教育和职业指导协会向第二届国际职业技术教育大会提交的《21世纪职业指导的战略》报告对职业指导的作用作了详细阐述。该报告的主要内容有：“判别个人的才能、优点、弱点、家庭的期望、国家的需要，对个人的教育和职业选择作出判断;根据入学要求和结业标准选择适当的教育与培训科目、适当的学习领域;使学生理解什么样的工作适合于他以及得到工作的方式、工作的状况、工作报酬的状况;传递有关本人、教育机会和工作岗位的信息;培养求职能力、自信心;敢于面对失去的工作，能对再次就业作出积极的反应，等。”[3]可见，职业指导是一个自我发展与学习、吸取求职经验、提供教育与劳动力市场信息、创业指导与服务的系统工程。

　　据中国人力资源开发网和《大学生就业》杂志社联合进行的“大学生就业现状及发展2006年度调查”显示，大学生对高校提供的就业指导满意度非常低，表示“很满意”的比例仅1.20%，表示“满意”的比例也仅为6.43%，而表示“不满意”和“很不满意”比例却分别达到了29.41%和13.51%。[4]当前，2008年全国毕业生达532万人，全国平均就业率仅为70%。而2009年高校毕业生校园招聘即将拉开序幕，预计2009年加入求职大军的毕业生总数达到592万人。[5]

　　由此可见，从1908年弗兰克·帕森斯第一次指出了职业指导概念到今天，大学生职业指导已经成为我国高等教育过程中亟待解决的一个重要环节。那么如何行之有效的在高校中开展职业指导工作，使广大高校毕业生尽快尽好的就业呢?这就需要充分认识目前高校职业指导工作中存在的问题。

　　二、高校职业指导工作存在的问题

　　我国的职业指导工作长期处于重新认识、重新起步、局部实验、逐步推广阶段。因此，我国在职业指导方面存在诸多问题、仍有大量工作要做。这些问题主要是：

　　(一)职业指导目标不清晰，满足于就业率的提高

　　职业指导目标既是就业指导工作的出发点，又是就业指导工作的归宿。一些高校职业指导目标不清晰，把提高毕业生一次就业率看作唯一目标;短视心理、短视行为严重;重服务、轻教育的情况严重。许多高校为提高就业率，仅注重对来校招聘的单位及其岗位数，简单认为就业工作就是为毕业生提供就业信息，只顾将毕业生推出去而不论单位好坏与否、专业对口与否，因此许多高校的就业率看上去很高但并不能真实反映学生就业的真实情况。其典型表现就是毕业生缺乏职业进取精神、职业责任感、职业道德意识，对自己、对工作单位采取不负责任的态度，工作被动消极，跳槽现象频频发生。这不但浪费大量的人力物力，而且损坏了学院的声誉。

　　(二)职业指导师资力量薄弱，人员专业化和职业化水平与岗位要求相差甚远

　　随着时代的发展，高校职业指导工作已经不单单是就业指导，正朝着职业生涯规划、人生导航等方面发展。而目前高校职业指导师资力量主要有两种：一是非人力资源专业毕业后直接从事就业工作的学生;二是从学校行政岗位转岗的行政人员。他们没有受过系统的专业培训，专业知识比较缺乏，很难成为高校职业指导领域中的专家和专业人才。他们日常的工作仅仅局限于分析就业形势、讲解就业政策、搜集就业信息、传授就业技巧、调整就业心理、做好就业准备等服务性工作;很难有固定的时间和充足的精力经常开展有针对性的就业指导学习和培训，不能根据学生的身心特点和社会需要对学生的就业、创业提供必要的咨询服务和帮助;也无法瞄准高校就业指导领域的制高点。因此，要让他们承担称职娴熟的“职业指导”任务，实在勉为其难。

　　(三)职业指导理论与实践相脱节

　　一是部分就业指导人员理论知识不够，先天不足，与学校专业教育脱节，不了解专业教学情况，难以承担诸如学业设计、职业规划等方面的指导。在他们的课堂上，就业指导只能是泛泛而谈，谈政策、谈形势、而没有把重点放在指导大学生如何根据自身的专业特长、兴趣爱好、性格特征及社会需要进行学习规划，与社会实际和学生的个性化要求相差较远，缺乏有效的针对性，难以满足学生就业辅导的实际需要;二是职业指导教育远没能渗透到学校的传统专业教育中，高校教育很少将专业知识和就业岗位的实际情况结合起来讲授，相关的职业指导理论研究和探讨不够深入，缺乏深度和广度。虽然不少高校开设了职业指导课，但这门课事实上被严重弱化，没有被纳入学校课程体系，这就使得很多大学生有了专业知识和专业能力却不能符合就业实际需要;三是职业指导没有贯穿学生的学习全过程。目前我国高校的就业指导工作大多是在毕业前一年开始的，其方式多为就业指导课、就业动员会以及各类就业指导讲座等，平时即使有一些就业指导，也是零零碎碎的，不系统的，因而职业指导很难发挥其应有的作用。

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