【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 会计信息处理     岗位能力      工作效率
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：
随着计算机运用的不断普及，计算机在会计信息处理方面发挥越来越大的作用。《excel》是《计算机基础》中的一个重要模块，在会计工作实践中，会计人员可以借助《excel》固有的填充、函数、排列、筛选、分类汇总、透视表、创图、链接等等功能进行一系列的会计信息处理，大大地提高会计工作效率。近年来，《excel》具有的超强数据处理功能越来越受到会计行业人士的青睐，《excel》在会计中的运用能力已成为考核会计人员岗位能力的标准之一。因此，提高会计毕业生利用《excel》处理会计信息能力是《excel》课程改革的目标。我校自2009年以来对《excel》课程进行教学改革，经过两年来的积极探索和实践，积累了较为丰富的教学经验。
一．课程改革的必要性
一直以来，很多学校会计专业的《excel》课程均由计算机专业教师担任，教学效果不够理想，原因有二：一是本课程具有知识点多、实践性强等特点，学生在有限的时间内难以熟悉掌握，更难以自主运用所学到的零散的知识和技能解决实际问题，提高专业技能和岗位能力；二是计算机专业教师并不了解会计信息处理过程中通常需要运用《excel》哪些方面的功能，更不了解会计人员需要运用哪一功能去完成哪一项工作任务，因此，在教学内容上，无法把握好课程的重点和难点。例如，很多计算机教师在介绍《excel》功能时，常常选用编制一张成绩单或编制一张仅包括基本工资、岗位薪贴、奖金、应发工资、代扣水电费、实发工资等项目的工资表作为教学案例，其实，这两张表的制作需要的知识点单一，更为遗憾的是，如此内容结构的工资表仅适应于80年代的工资核算，却已经不能满足当今在工资表中应该计算并反映养老保险、医疗保险、失业保险、住房公积金、个人所得税等扣除项目的要求。因此，偏离工作需要凭空编制的成绩单和已不适用的工资表，对提升岗位能力帮助不大，同时，离开了岗位任务的驱使，不利于激发学生攀登专业技能高峰的欲望与兴趣，难以收到满意的教学效果。
二．课程改革的理念与思路
课程改革，我们秉承“以就业为导向，以全面素质为基础，以能力为本位”的职业教育理念，在培养学生岗位技能的同时，注重培养学生的创新精神及自主学习能力，使学生不但具有在某一个岗位就业的竞争力，同时具备在职业群就业、转岗、晋升的能力，即以培养“熟悉岗位的操作流程，掌握操作技能，养成良好职业素养，具有职业生涯发展基础的应用型人才”为改革目标。
三、课程改革的主要内容
（一）课程内容的改革
以往，中职会计《excel》课程一般只对工作表的建立、数据的初步处理、格式化、打印等内容进行介绍，但会计核算和会计信息处理的过程中还需要熟悉掌握分类汇总、IF函数、透视表、创图等高级处理功能，因此，我们将该等功能增加到教学内容当中，并打破了以往传统的“学科本位”结构，构建了“岗位能力本位”的新课程，即将要求学生掌握的功能分别整合融入到制作财务分析表、编制工资表和编制试算平衡表及财务报表等三个工作项目中，学生按要求完成这三个项目任务，即可掌握《excel》常用功能及会计信息处理的高级功能。以编制工资表为例：
教学目的及要求：通过本项目教学，使学生掌握编辑工作表、格式化工作表、打印工作表等基本操作功能，掌握分类汇总、IF函数、透视表、创图等高级操作功能，并能利用掌握的知识编制工资表及处理工资信息，具备工资核算岗位的数据处理能力。
工作任务：①根据各部门提供的考勤表等工资基础资料编制宏达有限责任公司10月份工资表。如图所示：

表中第4行编辑的公式：应发工资=SUM(E4:H4)；代扣住房公积金==I4*0.15；代扣养老保险=I4*0.08；代扣失业保险=I4*0.01；代扣医疗保险金=I4*0.02；应纳税所得额=IF(I4-K4-L4-M4-N4-2000<=0,0,I4-K4-L4-M4-N4-2000)；代扣个人所得税=IF(O4<=500,O4*0.05,IF(O4<=2000,O4*0.1-25,IF(O4<=5000,O4*0.15-125,IF(O4<=20000,O4*0.2-375,IF(O4<=40000,O4*0.25-1375,IF(O4<=60000,O4*0.03-3375,IF(O4<=80000,O4*0.35-6375,IF(O4<=100000,O4*0.4-10375,O4*0.45-15375))))))))；代扣金额合计=J4+K4+L4+M4+N4+P4；实发工资=I4-Q4。
②利用透视表功能编制反映各类信息的简易工资表。如图所示：

③创建工资结构图。如图所示：

④美化、打印工资表。
（二）教学模式的改革
传统的教学模式是教室——机房—— 顶岗实习，走的是先理论后实践的学习模式，改革后，《excel》课程全部在机房进行，采用理论实践一体化教学，并通过开设网上课堂等模式，打破传统课堂时空的限制，实现学生学习的的灵活性和持续性。
（三）教学方法的改革
传统的教学法是根据“学科本位”要求，采用讲——演——练的教学方法对《excel》功能分门别类地进行一一介绍，学生只能进行一些机械性模仿操作，很难形成实际的工作能力。在改革方案中，我们全部采用任务驱动法和项目教学法、启发教学法开展教学。方法是：第一步，在每一次课中，教师为学生精心设计“工作任务”，将本节的教学内容全部融入该“工作任务”中，让学生在完成“工作任务”的过程中掌握相关教学内容；第二步，在学生开始实施工作项目前，教师将完成该任务需要的《excel》操作功能进行介绍；第三步，让学生利用所掌握的知识进行讨论、各自完成“工作任务”；第四步，教师进行总结，并演示完成“工作任务”的过程；第五步，让学生结合指导教师的指点重新实践、操作完成“工作任务”的过程。该教学方法的改革，极大地激发了学生的求知欲，发挥了学生的学习能动性，同时，在此过程中，教师只起到一个引导、指导的作用，也在很大程度上满足了学生的成就感，增强了学生学习的自信心。
（四）学生成绩评价方法的改革
在传统的教学中，对学生成绩评价往往集中于期末进行，而且往往重理论而轻实践，在改革中，我们打破了期末一纸定成绩的模式，建立了“任务完成考核制度”，即在教学过程中，根据每一次“工作任务”的难度分配课程考核分值，教师根据学生 “工作任务”的完成情况每次分别给予评分，各“工作任务”获取的分值之和即为该生的课程成绩。
四、方案实施的保障条件
（一）师资条件
该课程教学方案的实施，要求教师必须具备将现代信息技术与会计专业知识有机整合的能力，即既熟悉掌握excel操作功能，又要熟悉会计工作，单单具备其中一方面能力的教师均无法胜任课程的教学。
（二）实训环境
具备多功能实训室，保证学生每人能独立操作一台电脑。
五 、课程改革方案实施的效果
（一）08、09级学生的学习效果反馈
该教学改革方案先后在08、09级会计专业各班级中实施，课时30节，98%的学生可以利用excel自主完成工作表的一般制作、加减乘除的运算、常用函数的运用、排序筛选、表间及工作表间链接、工作表的美化及打印等等，如能完成年度财务分析表的制作、试算平衡表及财务报表的编制；80%以上的学生，还掌握了分类汇总、IF函数、透视表、创图等高级功能在会计中的运用，特别是掌握了利用IF函数在工资表中编辑公式计算个人所得税，利用透视表制作满足各种信息需求的简易工资表，利用创图功能制作直观的工资结构图等等。为了及时了解教学效果，我们曾在课后对2009级学生进行“你对该课程的教学组织及教学效果是否满意?”的调查， 90%的学生选择“很满意”，7%的学生选择“基本满意”，3%的学生选择“不满意”， 与改革前相比，教学效果明显提高。

 1/2    1 2 下一页 尾页