【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 岗位模块   虚拟公司  模拟商品交易会   实体公司
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：

2、建立实体企业实习平台
与集团公司在“共同策划、共同投资、共同经营、共负盈亏、相互服务”的原则下合作成立一家会计服务有限公司（即实体公司），该公司为社会提供会计记账、税务代理、会计技能培训等服务，同时为会计专业搭建了实体企业实习平台，为会计专业学生提供了与实体企业“零”距离观摩、实习的机会；和数十家家涵盖制造业、流通业、金融业、运输业等单位建立了合作关系，为会计专业学生的顶岗实习提供了广阔的平台。
（三 ）建立岗位技能考核制度，推行学分替代制
为了更好的培养和考核学生的岗位技能，建立了岗位技能考核制度，推行学分替代制。在课程考核中，我们通过手工实训、网络虚拟实训平台、实体企业实习三渠道分别对学生的岗位理论知识、操作技能、工作态度等进行多元化考核。其中：将出纳、资金管理、存货核算、工资核算、往来核算、固定资产核算、财务成果核算、总账会计和报表编制等岗位的技能作为考核的“基本技能”，是每一位学生必考项目；将成本核算、商业会计岗位核算（存货核算）、财务分析等岗位技能作为“方向技能”，“方向技能”可实行“替代学分制”，因为成本核算系制造业企业会计应具备的技能，商业会计岗位核算（存货核算）系流通企业会计应具备的技能，财务分析系中级会计技能人才应该具备的技能，如果学生在进行职业规划过程中不将其纳入其未来职业发展的方向，就可以选择对其职业发展更有帮助的课程学分或其他特长学分来代替“方向技能”学分，但代替的学分必须与专业或边缘专业相关，且不低于被替代的学分。
三、课程改革方案实施的效果
（一）师资建设跃上一个新台阶
“分岗位 双平台 一体化”教学将理论教学与实践教学有机结合，要求教师既具备扎实的理论知识，同时熟悉掌握岗位技能，并能把准理论和实践的结合点，将理论和实践相对接。因此，大大地促进教师进行专业知识及专业技能的更新与提高，积极开展教研教改活动，使教师的业务能力、教学水平提升到一个新的高度。近几年来，我校会计专业《以工作过程为导向的<经营实务>综合实训课程构建与教学模式设计》《以提升会计岗位能力为导向的计算机<ExCel>模块课程改革》《构建适应就业岗位能力要求的中职会计专业模块化课程体系》《中职会计按岗位模块实施一体化教学的探索与实践》的教改项目均获得区级立项，前两项已于2010年结题，其中《以工作过程为导向的<经营实务>综合实训课程构建与教学模式设计》课题研究成果荣获2010年广西中职教学研究成果二等奖，后两项立项正在按计划实施，并已取得不菲的阶段性成果。
（二）教学质量迎来新的突破
“分岗位 双平台 一体化”教学，突出了岗位技能的培养，通过网络虚拟公司、模拟商品交易会、实体企业多重实训、实习，实现了专业理论教学和技能实训的有机结合，在教学中，运用感知记忆、理解记忆、运动记忆等方法，帮助学生理解、记忆专业知识和专业技能，符合中职学生的认知规律，取得很好的教学效果，近两年毕业生“双证率”和岗位胜任能力都得到明显提高，接受单位的满意度年年攀升；2010年4月，我校会计专业参加广西中等职业教育技能大赛会计专业比赛，荣获沙盘模拟经营项目第一名、会计综合技能总分第二名的不菲成绩，教学改革初见成效。

改革是一种尝试，是一种探索，很难一蹴而就，职教改革任重而道远。但，打破以学科体系构建的课程体系，改变理论课与实训课相分离的教学模式，构建以岗位任务、职责引领的岗位模块课程，探索实施“做中学，做中教”的理论实践一体化教学模式已成为我们不争的共识，因此，我们将在现有教改成果的基础上，进一步完善和创新教学模式，以求取得更好的教学效果。

参考文献:
[ 1] 肖兴宇；杨柏青 ； 创新教学模式 培养应用型人才[J];中国职业技术教育; 2007- 11- 1第257期
[2]王屹; 职业教育研究方法 [M] ;北京师范大学出版社; 2010年7月

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