【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 岗位模块   虚拟公司  模拟商品交易会   实体公司
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：
近年来，模块式一体化教学越来越被我国职业教育普遍认可和接受,各专业的模块式一体化教学的成果层出不穷。这种教学模式是以CBE（基于能力的教育或以能力为基础的教育）理论为指导，以岗位能力为导向，构建由模块化课程为主体的课程体系，在仿真的职业环境中实施教学，将理论教学和实践教学融为一体，突出学生实际操作能力的培养和训练。我校会计专业，结合会计专业自身的特点，进行“分岗位 双平台 一体化”教学（分岗位是指按岗位分模块；双平台是指依托虚拟公司和实体公司两个教学载体；一体化是指理论和实践教学一体化），经过两年的探索与实践，取得了不错的成绩。
一．课程改革的背景
（一）按学科体系组织教学，教学内容交叉重复且不能突出岗位技能
一直以来，会计专业按照学科体系组织教学，在核心课程《财务会计》中，往往根据资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六大要素进行理论教学，在教学组织过程中，部分的教学内容重复交叉，而完整的岗位技能被分割介绍，既浪费了教学时间又不利于学生掌握岗位技能。例如，典型的销售业务账务处理为：
借：应收账款   
贷：主营业务收入
    应交税费——应交增值税（销项税额）
在该业务中，同时涉及到资产项目（应收账款）、负债（应交税费）和收入（主营业务收入）三类项目，教师在对资产、负债、收入内容进行介绍时，毫不例外地将该业务作为案例进行介绍，造成教学内容的多次重复；同时，主营业务收入和主营业务成本是需要配比的，将收入与成本分开介绍也不利于学生对经营成果的理解。
（二）按“先理论后实践”组织教学，“学”“做”分开，教学效果欠佳
传统教学中，会计专业习惯在完成《财务会计》理论教学后再开设《财务会计实训》课程，理论和实训课被安排在先后两个学期进行，在学习理论阶段，由于缺乏实训，不利于对理论知识的理解，在实训的过程中，由于对理论知识的记忆已有些模糊，不利于实训的开展，导致理论和实训课程教学效果欠佳。
（三）行业特点造成会计专业实习平台缺失，满足不了学生实习需要
会计部门是企业、单位众多职能部门中的一员，它是企业、单位资金运动的“枢纽”，负责筹集资金、使用资金、管理资金的工作，与银行、工商、税务等部门以及单位内部其他职能部门存在着千丝万缕的联系，业务发生、原始单据取得和传递都离不开其他单位和部门。因此，为了帮助学生了解和掌握企业、单位的生产流程、财务工作的处理流程、企业内部控制制度等内容，就必须安排学生走进企业、单位进行实习。然而，由于会计行业具备专业性强、涉及商业秘密等特点，一般情况下极不愿意接纳在校生进点实习，因此，造成会计专业学生实习平台的严重缺失。
二、课程改革的主要内容
（一）构建基于工商企业会计岗位能力的岗位模块课程体系
面向工商企业开展财务岗位需求调查和典型岗位工作流程、岗位技能的调研，遵循企业惯例，将财务岗位划分为出纳、资金管理、存货核算、工资核算、往来核算、固定资产核算、成本核算、财务成果核算、总账会计和报表编制等岗位，并按照“就业岗位分析→明确岗位职责→具体工作任务→任务工作标准→所需从业能力→开发相关岗位模块课程”程序整合出《出纳业务及实训》、《筹资核算与实训》、《存货核算与实训》、《固定资产核算与实训》、《成本核算与实训》、《工资核算与实训》、《往来核算与实训》、《财务成果核算与实训》、《报表编制、分析与实训》、《商业会计岗位核算与实训》等岗位模块课程。各岗位模块课程均满足以下要求：（1）根据岗位职责，按照典型工作流程设计职业情景，设计相关经济业务，改变传统的理论实践相分离的教学模式，采用案例教学法、任务驱动法实行理论实践一体化教学；（2）教学案例和实训项目教学均通过高仿真的单、证、票、章、账、表的制作、审核和传递为载体来呈现经济业务内容及核算过程，实现理论与岗位实践的“零”对接，以满足理论实践一体化教学的需求；（3）为各岗位课程制定了课程标准，选用或编写了实用性强的教材及实训指导书，制作优质的课件及电子教案，建立试题库，统一规范了教师组织教学的行为。
（二）建立满足学生多方位实训需求的“双平台”教学载体，实行理论实践一体化教学
1、搭建“虚拟公司”实训平台
为了克服企业由于商业秘密等原因而不愿接纳在校生进点实习带来的影响，我们在校内搭建会计实训基地，构建的各种形式的“虚拟公司”对学生开展实训教学。
（1）搭建网络虚拟公司平台
依托“用友ERP财务软件”、“金蝶财务软件”“网中网会计实训平台软件”、 “沙盘模拟经营实训平台软件”，全面打造“虚拟公司”实训平台，为学生提供全方位的网上实训机会。网络虚拟公司实训平台具有多方面优势：一是仿真性高。采用动漫的方式创建包含会计主体企业、银行、税务、运输公司在内的职业情景，呈现企业生产流程、财务工作的处理流程以及企业内部控制制度，使学生“亲临其境”地在虚拟的动漫环境中开展一系列会计活动；二是专业性强。实训所涉及的原始凭证的填制或取得、记账凭证的填制、账簿登记、报表编制等实训任务都全部符合《会计基础工作规范》的要求，能够真实体现会计的操作技能；三是趣味性强。网络公司实训系统具有“实训——查错——纠错——考核”功能，系统能根据学生实训的突出表现奖励金币，也会根据学生在实训过程中出现的错误或求助次数扣收金币，让学生在有趣的“业务游戏”中熟悉掌握业务的流程和账务处理方法，大大激发学生的求知欲；四是实训效果好。系统的“查错——纠错——考核”功能，不但解决了在手工实训中指导老师难以“一对一”及时对学生进行跟踪辅导的问题，同时还可帮助教师借助教师机随时监控、掌握每个学生的实训进度及实训成绩，了解学生实训的薄弱环节，使实训指导更加有的放矢，以便达到更好的实训教学效果。五是学生在沙盘模拟经营对抗赛上，可以轮换承担CEO、采购总监、生产总监、销售总监、财务总监角色，有利于帮助学生了解企业经营业务流程和企业内部控制制度。
（2）搭建“大型模拟商品交易会”实训平台
会计专业协同物管、物流、市场营销、电子商务等专业举行大型模拟商品交易会，在该项模拟商品交易会中，根据需要分别设置众多的商品流通企业、多家物流公司、多家代理公司（负责收购流通企业一部分商品，充当顾客角色）、多家银行模拟真实的职业情景开展集业务洽谈、签订交易合同、商品储运、货款结算、会计核算于一体的全方位实训，会计专业学生在公司中分别担任会计、出纳等岗位职务，开展“实战”演习，体验更为真实的模仿实践。

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