【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 Wikispaces；教育技术学；混合式教学
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：

（2）学生方面
① 通过wikispaces课前预习+提交作业+课后思索
学生通过教师wikispaces布置的任务和提供的学习资源进行课前预习，初步完成教师布置的任务，然后通过“提交”按钮提交作业，完成任务的过程中，学生通过教师的资源链接可以获得更多国内外学科前沿信息，最终找到自己的兴趣点，进行深入研究，wikispaces同时也成为了研究生们开展研究的“思考所”。大量的相关信息聚集在wikispaces平台，wikispaces进而又成为个人的知识管理工具，方便研究生接下来的学习和研究。
开展协作学习+自主学习+研究性学习
Wikispaces不但为师生、生生提供了一个共享的平台，有助于研究生开展协作学习；同时wikispaces也为应用者提供了private lable，为研究生开展自主学习和自主探究创造属于自己的小天地，可谓是“自主与协作浑然天成”，满足各类学习者的需求。
（3）师生共同交流、共建资源
通过wikispaces平台提供的Discussion页签，每个人都可以发起相关的课程主题，大家展开讨论，《教育技术学》课程开展的讨论主要有：关注SNS、SNS未来网络学习平台的新方向、文献管理工具endnote、wikispaces小问题等等。通过wikispaces内外超链接功能，师生可以在一个wiki页里链接和分享相关的信息，也可以在自己的wikispaces上链接各种学习资源，以供师生分享。
三、wikispaces的应用效果与反思
笔者通过一年多来对于wikispaces在线网络工具在教与学的应用中，体会到作为一款web2.0工具，wikispaces确实在协作、交流、研究、资源共享等方面对宁夏大学的学科导师和研究生提供了便利。统合考虑，笔者将从维基空间的应用效果和在应用中存在的问题两方面进行阐述。
（一）wikispaces的应用效果
1 师生共同创建了《E-教育技术学》
利用wikispaces在线网络工具“我们大家一起创建”的特性，师生共建的电子版的《教育技术学》课程在互联网上正式诞生了。《E-教育技术学》课程的创建在资金上零投入，产出却是远远超出了此课程所规定的内容，集文字、图片、视频、音频、动画于一身，囊括了国内外教育技术前沿的研究热点，例如，移动学习、泛在学习、web2.0工具、SNS等。
2 激发了研究生利用网络在线工具学习的积极性
Wikispaces的利用激发了大家对于网络新技术新媒体在教学中的有效应用的研究，各种简单且易用的web2.0工具成为大家探究的焦点，并通过研究比较各种工具优势，比如，博客利于教师开展教育反思，美味书签利于师生更好的进行知识管理，QQ、飞信利于师生更好的交流，并且配合wikispaces，达到更佳的效果。并且，有部分研究生也将wikispaces应用到自己的教学中，产生了极大的反响。
3 为后续的研究生提供了模本
Wikispaces的另外一个效应就是永久的保存性，并为后续的研究生提供一定的模本，减少了教学的重复性以及因收集信息造成的时间上的浪费，从而达到教育技术学的核心理念：对绩效的追求。另外可以加强不同年级之间的信息交流和共享，为课题的后续开展吸纳爱好者，有相同研究方向的人可以通过wikispaces更好的开展对话。
4 形成了网络化的学习共同体
QQ对于大多数研究生来说，是用来娱乐的，一旦登上QQ不想Q一会那是不太正常的，并且暂时保存聊天记录，一旦重装系统或换到其它机子上，一切都不复存在；而博客只能允许别人评论（并非任何人都可以编辑内容，除了博主）；但wikispaces既可以长久的保存信息，又允许任何人进行编辑，对于同一个问题可以产生不同的观点，大家一起讨论，最终达到共识，真正形成了一个基于网络的学习共同体，随时随地。
总之，通过wikispaces平台开展研究生教学取得了不错的效果，从观念上，研究生们深切体会到混合式学习理念是信息时代未来高校教育教学的发展趋势；从实践上，师生通过《教育技术学》课程的共建共享，体会到了技术在教育教学中的应用，深刻体会到焦建利教授的“用教育技术学习教育技术”的魅力。
（二）wikispaces应用中存在的主要问题及反思
1从客观方面来讲
校园网的速度很大程度上制约了学生利用wikispaces在线工具的积极性，由于wikispaces平台属于国外网站，有些时候学校网络很难打开，学生只能利用工作日的每个上午来更新wiki页面。由于wikispaces是基于英文的，有时候与中文不兼容，造成一些格式或者其他方面的不统一，错误代码的发生影响学生的心情。
2从主观方面来讲
    学生习惯了传统的教学模式，利用网络工具，特别是全英文的网络学习工具开展长时间的学习，难免产生不适应和倦怠；一些学生不愿将自己的想法公布到网络学习平台上；有些讨论主题讨论的不深入，或者只是极个别的学生进行交流；学生对利用网络工具开展合作学习还有一定的抵触心理；缺乏利用wikispaces平台进行教学的有效模式，在国内wikispaces应用于教育教学的成功案例几乎没有，其教学模式还有待去探究。
四、结语
虽然目前国内利用wikispaces网络在线工具进行教学的还很少，但作为一款专门为教育者量身定制的wiki工具，其发展前景定是一片大好。一方面，Wikispaces平台的跨国应用性决定了研究生导师完全可以在异国他乡建造自己的“网络班级”；另一方面，wikispaces平台的简单易操作但功能强大的特性以及wikispaces所倡导的教与学的理念会逐渐受到高校导师和研究生的钟爱。总之，wikispaces使师生不再局限于课堂，让研究生真正置身于更加开放的学习环境中亲自体验学习过程、体验分享资源的快乐。
参考文献
[1] wikispaces网站.http://www.wikispaces.com
[2]教师博客.http://zhangling.wikispaces.com/ 

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