【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 广播电视 写作 新闻教育 改革
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正文：

在作品点评过程中，我的做法是绝不打“人情分”，不合格的坚决打回重做。这样做看似有些无情，但试行几年来发现有三个明显好处：其一，彰显实训的严肃性和公正性；其二，对学生本人形成震撼；其三，对下一届有明显的示范作用。直接的效果是，一般重做的同学二次交来的作品都非常用心。有些一直浑浑噩噩的学生，在这个过程中顿悟，并脱颖而出。很多走上工作岗位的同学，在谈到讲评对他的震动和促进时，都非常感激这种教学方式给他们带来的益处。
考试改革：视频短片取代纸上论道
过去这门课的考试是闭卷，考前学生把主要精力放在背教材上，需要记忆大量的名词解释，简答论述等等。考分很高，却仍然不能独立完成一个小片子。为此，从2008年起，我们将封闭式考试改成了视频考试，要学生独立完成一个短片作为试卷。因为电视解说词的写作具有“非独立性”，不是独立成章的书面文章，它是写在片子里的，不是写在纸上的，而且解说词必须与电视各元素完美结合，才能成为一篇好的解说。离开其他电视元素去写解说词，那就成了无本之木。恰好电视写作开课的时候，学生已经学完了其他专业课，所以，这就使改革具备了基本条件。
考试方式改革之后显而易见的好处是：其一、动手意识明显加强。很多同学第一次成功之后开始着手第二个作品，并认真的跟老师探讨选题和拍摄角度，自觉动手的意识被开发出来。其二、建立了电视思维方式。解说词写作的思维方式和写普通文章不同，它需要立体的思维方式，要综合考虑电视其它元素。解说词不是一篇连贯的文章，它是镶嵌式的，镶嵌在电视各元素之间，这种电视的思维方式必须通过实际操作才能建立起来。其三、将其他专业课的知识融会贯通，将前面学的各专业课联系起来形成了一个整体。
教学改革是一个长远目标，以上谈到的改革方式，多是蜻蜓点水，尚需科学的整理和细化。我认为为了提高学生综合专业技能，老师应该乐于尝试新的教学手段，并逐渐形成自己的风格。

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