【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 自主性实验   竞赛   科学精神
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：

5.3弘扬创新文化，为竞赛活动营造舒畅氛围
心理学研究表明，“一个人的创新精神只有在他感觉到‘心理安全’和‘心理自由’的条件下才能获得最大限度的表现和发展”。所谓心理安全是指不需要戒备心，不会受到苛求和责备。所谓心理自由是指在思考问题时，不必有条条框框的束缚，能够自由地思维、表达。创造一种宽松舒畅的竞赛环境，使学生能够自由地进行创造和想象，是顺利推进竞赛活动的必要条件。
为此，有必要在班级中塑造一种创新文化。创新文化是一种对创新研究活动具有导向和牵引作用的文化，一种能够帮助学生不断突破自己的能力上限，形成全新、前瞻而开阔的思考方式，不断响应挑战和持续创造的文化底蕴与精神内涵。
创新文化的生成，需要组织成员开拓进取、锐意改革的“心态”与宽容自由、开明开放的组织“生态环境”反复协调、不断融合。应在班级中确立崇尚创新、追求真理的科学思想，鼓励自由探索和原始性创新，最大限度地发挥学生们根植于团队协作中的个人创造潜能。

6 结束语
科学精神的形成不是抽象的，要在符合其形成规律的知识传授和技能训练过程中获得和体现。近年来，实验教学逐渐成为全面实施素质教育和培养学生创新能力、科技素质的重要环节。自主性实验竞赛则是对本科实验教学方法的延伸和提升。它以铸造学生科学精神为本质，有助于培养敏锐的观察能力、严谨的科学思维能力、系统的综合分析能力、准确的思辨能力、善于创新的能力和独立人格等。这种竞赛活动顺应了厚基础、宽专业、强能力、高素质的新型人才价值标准，使得培养创新型人才的教育功能凸显。


参考文献：
Needham, J. Science and Society in East and West [M], Toronto: University of　Toronto Press, 1969.
陈爱华.试论我国传统科学精神的伦理特征与价值[J].自然辩证法研究,2000(2):43-48.
刘延东.求真求实永远是科学精神的核心[J].民主与科学,2010(3):2-5.
路甬祥.科学精神是具有显著时代特征的先进文化[J].企业科技，2010(8):5-7.
薛丁辉,黄志斌.科学发展观：科学精神与人文精神的融合[J].理论导刊,2010(8):58-60.
陈刚,程林.基于态度学习理论的科学精神的培养[J].教育探索,2010(4):28-31.
张志勇.呼唤中国教育的科学精神[J].当代教育科学,2007(3):3-7.
陈凯旋,宋晓慧.科学精神的缺失:研究生教育的沉重话题[J].黑龙江高教研究,2004(5):150-152.
翟翔,张智,刘彪等.弘扬科学精神，发挥开放实验室的科学普及作用[J].实验技术与管理,2010(6):181-183.
赵学凯.基于学生学习主体地位的实验教学方法改革研究[J].实验技术与管理,2010(2):17-20.
施瑞,李丽洁,李晋等.实验室开放在高等教育教学中的作用[J].实验技术与管理,2009(12):144-146.
吕善国,曹义亲.依托开放性实验室开展个性化实验教学[J].实验技术与管理，2010(5):143-145.

 3/3   首页 上一页 1 2 3