【分　 类】 教育科学
【关 键 词】   高职数学教育；教学改革；模块化教学
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：
，这是分部积分法的法则。然而根据法则
或 
很明显，一种方法很容易就做出来了，另外一种却是越做越复杂，不能得到答案。这就得启发学生自主探究。分部积分法计算中的实质u和dv的选取问题。在后续的练习中可以在老师的启发下，自己总结出规律。

1. 教学评价多样化
   1. 肯定性评价

   高职院校的学生有相当一部分是在与本科类院校无缘的情况下，进行的一种无奈的选择，他们在同龄人中自感抬不起头来，具有较强的自卑心理，有一种“失落感”。而大部分学生数学基础很差，对数学的学习缺少兴趣。针对这种情况，教师在组织教学过程中，要本着理解、友善、尊重的态度，与学生平等交往，耐心引导他们，不可在言谈举止中显示出伤害他们自尊心的特征。要对学生的日常学习进行肯定性评价。每个学生都渴望得到别人的肯定，教师要善于发现学生的闪光点，及时地给予鼓励，帮助学生认识自我，建立自信，为学
生明天的发展奠定良好的基础。
2.3.2.诊断性评价
   在开设数学课之前，授课老师对本班学生进行数学知识进行检测，摸底。针对学生的数学基础，合理安排教学计划，因材施教。  

1. 形成性评价

   在教学过程中，关注学生的上课提问、回答，作业完成情况，及时做好单元复习和考察。通过反馈信息，及时了解学生的知识掌握程度并对教学过程进行反思，分析教学方法，同学生一起改进、巩固教学。

1. 总结性评价

在教学改革的探索中我们得知，数学考核的形式也要进行改革。数学成绩是由平时成绩和期末考试成绩相结合，期末占总评价的70％，平时占30％。这样在平时上课时参与课堂活动方面，学生很自觉而且很有积极性，提高教学效果，而实际上要想在课堂上有好的表现，需要在课下下工夫，自觉、自愿的读书、钻研，在潜移默化中提升学生的数学素质。

3.  小结与展望

    本文通过对高职数学教学的现状分析，对高职数学的模块化教学进行了简单探讨。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。高职数学教学的改革需要一个长期的探索过程，我们的模块化教学改革也需要在不断努力中趋于完善。今后将在以下方面努力：
(1) 梳理教学内容，编写校本教材,进一步促进高职数学精品课程建设。
 (2) 合理调配师资，进一步研究专业内容及教学方法，努力提高教学效果。
(3） 建立电子教案及习题库，实行网络教学, 促使学生主动自学。
参考文献：
[1] 李巧萍，陆 博，刘 娟.大学数学模块化教学改革探索[J]. 河南职业技术师范学院学报,2009(5).
[2] 黄映玲．高职数学模块化教学探究 [J]．高教探索，2010(1)．
[3] 孔翠翠，孔姗姗。高职数学教学的现状及改革探索.中国教育技术装备[J]，2010(6).
[4] 张青，秦丽．谈高校数学教学中创造性思维能力和实践能力的培养．教育与职业[J]，2010(2).
 
 

 2/2   首页 上一页 1 2