【分　 类】 教育科学
【关 键 词】   高职数学教育；教学改革；模块化教学
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正文：
摘 要：高职数学教学面临着课时少、任务重、学生素质差的现状和问题，根据高职教育的培养目标，教学改革势在必行。为此，本文对高职数学采用模块化教学进行了初步探讨。
关键词： 高职数学教育；教学改革；模块化教学
1 目前高职数学教学面临的现状
1.1  高职数学课程现状分析
根据《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》，高职教育旨在为社会培养高等技术应用性专门人才，这是经济和社会发展对高职教育发展提出的客观要求。但是部分人对这个指导性意见理解上的偏颇，导致了包括高等数学在内的大批基础课受到轻视，甚至连开设数学这门课程的必要性都受到了怀疑。大部分高职院校都大量缩短了高职数学课程的学时。然而学习总是循序渐进的，不打好基础，又如何构建大楼？仅仅抓住纯应用型课程，培养出来的只是暂时符合条件的操作员，他们没有自我发展的能力，跟不上社会的进步，这
并不符合高职的培养目标即高职的毕业生应同时具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。
1.2 高职学生数学学习的现状分析
近几年，随着高职院校持续的扩招，生源的质量也参差不齐，尤其在数学科目上，相当大一部分同学进入高职院校就读，就是因为高中知识掌握不够好，尤其是数学的掌握程度较差。因此进入高职院校后，对高等数学这个科目普遍感觉到畏惧，枯燥，学生只抱着考试通过的思想去学习数学，这严重背离了高职数学应有的意义。学好数学这门基础课程，能更好的为他们的专业服务，同时培养他们严密的逻辑思维能力，提高自身的综合素质，为后续的学习打下坚实的基础。
1.3 高职数学教材的现状分析
目前高职数学教材明显跟不上高职教育发展的要求, 而且面对新专业的不断涌现(各专业对学生的数学基础要求又各不相同)，然而大部分的高职数学教材是本科数学的压缩版、删删补补，教材内容多为定义、公式、定理、性质、计算的堆积和罗列，体系单一，内容较深奥，脱离实际，方法呆板。同时，一般在同一院校，共用一本数学教材，在内容与课时的安排上，要求统一内容，统一目标，忽视了不同专业、不同层次学生对数学要求的差异。这就造成了有些学生“吃不饱”，有些“吃不了”的现状，不能满足学生后续专业课学习或继续深造的需要。
1.4 高职数学教学模式的现状分析
由于我国的高职教育起步较晚，绝大部分的高职院校是由中专学校转型而来。难免会受到原有教学理念影响，数学教学内容多与专业联系不紧密。甚至有些高职院校数学教学也仅是单纯的复制了高等院校的数学教学。然而另一方面随着高职院校扩招，教师的工作量不断增多，繁重的教学任务加上课后的备课，批改作业，很难抽出更多的时间与精力研究教学方法。这些因素一定程度上造就了教师的教学模式较为单一，大多是一本教材，一本教案，一份试卷，就完成了数学这门课程的教学。
2  解决目前高职数学教学困境的对策探索， 实施“模块化教学”
高职院校专业类型繁多，不同专业对高等数学要求差别很大，相近专业要求也不尽相同。而不同学生的职业生涯的发展可能也不尽相同，有些同学可能还有“升本”深造的打算。因此“模块化教学”正是依据素质教育的要求，面向全体学生，承认学生差异，改变统一的教学模式，因材施教，为培养适应社会需求的具高职特色的德才兼备的应用型人才而采取的必要措施。
2.1  模块设计
高职院校传统的高等数学教学一般只涉及到《微积分》、《线性代数》、《概率论与数理统计》三门课程。教学程序一般是先上《微积分》，从一元微积分讲到二元微积分，用100多个学时，力求讲细讲透；然后上《线性代数》，从行列式到矩阵一直讲完特征值与特征向量；有时间再讲《概率论与数理统计》。实际上，对于高职学生，相对较差的基础使得他们没有能力掌握这么多的数学理论知识，而且也没有与专业很好的结合，有些专业必需的数学基础知识在现有的教学中没有学习。
为了更好地为专业服务，结合我院专业设置的具体情况，通过与专业老师的座谈交流，我们将高职数学分为基础模块、提高模块、数学软件模块和数学讲座四个模块。其中基础模块和数学软件模块为必修课程，提高模块和数学讲座模块为选修课程。针对不同专业的必修课程和选修课程的内容设置上也有所不同，充分体现了模块化教学模式下的分层化教学，有助于学生的数学学习。
合肥财经职业学院现有会计学院、商务学院、旅游学院、工程学院、人文艺术学院、公共基础部、继续教育学院、农商学院、国际合作交流中心等教学单位，开设有会计与审计、营销与策划等27个统招专业，总的可概括为经济管理类专业和工科专业两大类。经济管理类专业第一学年开设必修课基础模块，数学软件模块。基础模块教材选用《经济数学基础》，具体内容由数学教研室根据专业老师的意见安排。数学软件模块主要是学习数学软件Mathematica及matlab。可以完成数学中的公式演算、数值计算、图形绘制等工作，加强几何直观，让学生通过对数学现象的深入观察，体会数学中有关理论的基本思想和基本方法，加深对抽象概念的感性认识。工科类专业第一学年开设基础模块和数学软件模块，基础模块选用教材为《高等数学》。数学软件模块也是学习数学软件Mathematica及matlab，重点着重于软件的应用。可以帮助学生解决数学中用笔难以完成的繁杂计算，也能提高学生用数学解决实际问题的能力，更能提高学生的学习兴趣和学习效果。提高模块和数学讲座模块为面对全院所有学生的开设的选修课。提高模块主要是针对基础模块中“吃不饱”的同学，内容主要涉及自考，专升本的知识点。数学讲座模块主要是为了提高全体学生的数学学习兴趣，解决学生的学习困惑。

1. 灵活的教学方法

2.2.1 多媒体辅助教学
淡化了定义定理的证明以后，我们尽可能的利用多媒体的动态效果来介绍概念。如在介绍极限概念时，我们制作了专门的课件，用多媒体课件的动态效果来演示极限过程；在介绍导数概念时，用割线逼近切线的动态过程引出函数在某点的导数的概念等，给学生以形象、直观的效果，使学生能更好的理解概念。
2.2.2 专业结合的实例教学法
在教学中，我们尽量学生感兴趣的问题人手，从生活中的实例出发，引出数学概念，简单介绍后再推及经济方面的应用。譬如讲导数，先从变速直线运动的瞬时速度及产品总成本的变化率，引入导数的概念。再从经济中的边际分析和弹性分析讲解导数的应用。
2.2.3 举一反三的自主探究法
   数学的学习中，数学的运算技能尤其重要。这就学生勤加练习，善于总结方法。譬如在讲不定积分的分部积分法。法则大家都能很快的理解并记住，但是在具体的计算中会出现很多错误。这就要求老师帮助学生举一反三，并让学生能够自主探究，学会归纳总结。例如：

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