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正文：
摘要：幼儿因年龄小，美术活动成了他们大胆表现眼中世界的语言，而以往的“填鸭式”让美术活动死气沉沉，如何让美术活动“活”起来，我试着从以下三方面着手：一、让大自然、大社会成为幼儿美术活动的“活"范例。二、为幼儿的美术活动插上想像的翅膀。三、对幼儿美术作品的评价要灵活多样。
关键字：美术活动，活起来
 
幼儿美术活动就是指通过线条、色彩、构图、造型等手段来再现现实。反映幼儿生活的一种活动方式。它所表现的对象十分广阔，从自然的花草树木，虫鱼鸟兽、风雨雷电、到社会生活，人物特征等。幼儿用他们稚嫩的眼光捕捉生活中一切感兴趣的事物，经过想象塑造出生动丰富的形象。通过美术活动，能不断丰富幼儿的生活经验，有助于幼儿可逆性思维的训练，学习以多种方式去思考问题。值得强调的是：美术活动特别能影响幼儿具体形象思维和空间观念的发展。
传统的美术活动总是是以临摹为主，特别强调与范画是否一致，造成了许多孩子看到范画就紧张，觉得无从下手，不敢画，害怕自己画的跟老师的范画不一样，这在很大的程度上束缚了幼儿的想象，思维，何来幼儿的主动性、积极性和创作热情?自从开展了《我想我说我画》园本特色课程实践后，发觉幼儿表达最擅长用的手段就是美术活动，如何让美术活动不再成为幼儿思想上的负担，如何让幼儿的美术活动变得“活”起来，是我们值得讨论和探索的话题。
一、让大自然、大社会成为幼儿美术活动的“活"范例
陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。”让大自然启发孩子的想象力。法国著名艺术家罗丹也有一句名言：“自然总是美的”自然界的景千姿百态、斑驳陆离、纷繁变换、美不胜收，是幼儿绘画活动的最好课堂，应带领幼儿嬉戏于丰富的自然美景中，引导他们欣赏鸟飞蝶舞、柳暗花明、小桥流水；带领幼儿徜徉于优美的生活环境中，选择一些贴近幼儿生活的实物让幼儿欣赏，这样幼儿的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。的确，大自然是幼儿绘画活动的最好课堂，欣赏大自然的景物为幼儿开启了想象的大门，发现了美、创造了美。例如：春天到了桃花开了，沉睡了一个冬天的动物也醒了。小朋友们也脱去冬装，为让幼儿感受多彩的春天，我适时地带他们在第一时间扑向大自然，去欣赏、去寻找春姑娘的新装：小心的拨开冬日的枯草，看那嫩绿的芽；看池塘里，一群群密密麻麻的小蝌蚪在水中快乐地游来游去；摸柳树姑娘那长长的垂发；闻迎春花那淡淡的清香……幼儿有了一定的感性经验后，在美术活动时，不在需要成人的范例，也无需说教，就能画出各种特征的春天，还会根据自己的所见所闻进行美术创作，且表现的手段十分多样，有用泥塑的“刚醒的小花蛇”；有用废旧材料制作的“杨柳姑娘”还有剪贴的“蝌蚪戏水”等等。走进“活教材”不仅让幼儿参与美术活动的兴趣比以前浓厚了，连家长也兴致勃勃地加入到制作的行列中。从这一活动中可以发现：幼儿接受自然生活中事物的能力是很强的，他们正处于急需知识，经验积累的阶段。所以改变以往“填鸭式”、“临摹式”的绘画教学，让大自然，大社会增添幼儿的知识和经验，丰富了幼儿整个精神世界，成为幼儿美术活动活的范例。   
二、为幼儿的美术活动插上想像的翅膀
黑格尔在他的《美学》中指出：“最杰出的艺术本身就是想象。”《纲要》中也反复指出要使幼儿“大胆表达自己的情感、理解和想象”。所以在美术活动中充分引导幼儿发挥想象力，是一件意义重大的工作。过去的美术活动，我们过于追求用美术的手段来表现事物的本来面目，过于追求技能技巧的获得，往往把幼儿活跃的思维和想象忽略了。实际上，即使是成人的作品，其创意和内涵也是其是否成功的关健，我们完全没有理由阻止幼儿表达自己的各种奇思妙想。幼儿的作品越是标新立异，越是与众不同，便越是具有个性。因此在美术活动中，我改变以往的做法，只为幼儿确定必要的主题，图案布局、构图均由幼儿自己决定，在涂色方面也没有统一的要求。这样幼儿可以打破传统的条条框框的局限，可以尽情畅想。记得在中班时，有一次，我们画“下雨"，我发现天天在纸的中间从上到下画了一条直线，一边喃喃自语，一边不停地换笔的颜色画着大大小小的点。我悄悄的蹲下来问他：“天天，画得这么漂亮是什么啊？”他翘起嘴巴闷闷不乐地说：“我自己一个人在房间里没人陪我玩，(他指着中线)这是窗户，窗户关着，外面在下雨。”、“雨为什么是彩色的?”“雨落到树叶上就变绿了，落到红花上就变红了。”邻座的幼儿纷纷说：“对对对，雨落到手上就变成无色的；雨落到菊花上就变黄了；雨落到蓝伞上就变蓝了……是的，你能说雨不是彩色的吗?其实，如同幼儿会把竹竿夹在胯下作马，将凳子排成一行当火车，哇啦哇啦的乱叫，或许这就是他们在唱歌，乱蹦乱跳或许就是他们在惬意地舞蹈一样，幼儿在用这一美术活动演示他们的心路历程，因为他们的表征更多的是为了表达自己的情感世界，是他们成长的需要。所以，给幼儿一点想象和表达的空间吧，让他们大胆想象、大胆构思、让他们在自由的美术活动中体验成功的快乐吧!
爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 当然，幼儿的想象活动必须得到成人的肯定才不会消亡，如果成人一句：“画得太乱了“不仅否定了幼儿的创作思维，也打击了幼儿的自信心与自尊心。幼儿在进行美术活动时，由于知识经验都缺乏，而想象要靠把已有的知识和经验与当前刺激联系在一起，知识和经验越少，他们的联想就带有任意性，“这种任意性在他们看来，并不觉得奇怪，仅而觉得很自然，是相当然的。在成人眼里是不合客观规律的，甚至是风马牛不相及的，从而觉得幼儿幼稚可笑。其实不然。我曾听过这样一件事；一个5岁的小女孩常常想，天上的星星是从什么地方出来的呢?百思不得其解。有一天妈妈在做包子，小女孩在旁边看着，她看见妈妈反复揉面，把大块面揪成一个一个小面团。妈妈反复地揉着、揪着、团着，小女孩目不转睛地注视着…………忽然，她情不自禁地喊到：“我知道星星是从哪里来的了，是用做月亮剩下的东西做成的。”一个5岁的小姑娘一下子就解决了“天体起源”的重大科学问题。尽管小女孩不可能意识到她的推理具有稚嫩的联想性，然而这才是幼儿本色的创造性想象。这个故事给了我一个启示：幼儿的想象，幼儿的美术作品有时看似怪异实际上是不拘一格的想象结果。所以，我们千万不要对幼儿在美术活动中表现出来的奇思妙想现象“见怪”，更不能去扼杀它，而是去发现，去感悟并和他们一起分享美术创新的快乐。

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