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正文：

    4.  英语课后作业要加强交流性和互动性 
        英语课后作业既要有独立完成的部分，也可以采用合作的方式，通过家长与学生或学生与学生之间合作来共同完成某项作业，即独立作业与合作作业相结合。　　 
　 学习了初二下 Unit 12  Don’t  eat  in  class后我布置了这样的作用：我们争取家长们的意见，然后汇总，制定出我们的班规。第二天，学生们带回了许多有益的建议，如:学生不应该穿奇形怪状的衣服、不该把手机带到学校等等，并且有的家庭借此机会也制定了家规。
　　5.顾及学生时间，课外作业设计的科学性和有效性 
　　英语学习是日积月累的漫长过程，如果过多无效地占用学生的学习时间，学生就容易出现应付厌倦的情绪，而且有些时候，教师为了应付考试，让学生买许多教辅用书，每天完成一课时的内容。这样的作业，既没有针对性，也缺乏科学性和有效性。因此，教师在布置作业时，要顾及学生的学习时间，选择有代表性的练习题，控制学生的作业量，要循序渐进，精选精练，不能无限地占用学生的学习时间。 
　　　下面以八年级(上) Unit10  I’m  going  to  be  a  basketball  player. Section B 3a，3b为例： 笔者让学生课后完成下面的作业：
1）说出自己家庭成员的职业(Say  your family members’jobs)
2）说出自己梦想的职业(  Say  your own    dream  job)
　　  这样，作业量很小，使学生在完成课外作业的同时巩固了所学知识，而且不是占用学生更多的时间，使课外作业更加科学性和有效性。 
　　6课外作业设计的文化性和情感性 
　　在新目标英语教材中，蕴含着极其丰富的文化现象，也有许多情感教育的内容。教师在教学过程中应该充分挖掘教材内容，加强学生的文化性和情感性教育。如学生在学习的生日、爱好的表达之后，可以让学生去调查了解身边的人，包括同学、教师和家长的情况，有助于加深学生们对于周围的人和事的关爱；在学了关于动物的话题之后，可以让他们去思考如何关心、爱护动物。 
　　下面以七年级上Unit 3  Why  do  you  like  koalas?  Section B1a—3a为例： 
　　此单元的重点内容是学习行为动词的特殊疑问句，此节课的教学目的是让学生了解关于几种动物的习性，此课可以设计如下的课外作业： 
　1.Write  down  the  animal’s  names  that  you  know (写出你知道的所有动物的名字)
 2.Say  what  your  favourite  animal  is（说出你所喜欢的动物）
 3 Say  why　  you  like  the  animal（说一下你喜欢这种动物的原因）                 设计此作业，一方面，是为了让学生复习以前所学过的动物名称，另一方面，提高了学生的口语表达能力。第二天上课时，当笔者询问学生Do  you  like  …..？Why？时，学生情绪很高涨，争先恐后地回答问题，甚至有位学生说：I  want  to  have  a  tiger ，. because  h.e   eats  meat, I  like  meat,  too.让学生通过作业任务体验快乐并形成很好的情感态度。这种练习不仅让学生获得了语言知识和运用技能，而且让学生能够在社会和集体中和谐地发展个性。这才是教育的终极目标。 
　　7注意创新发展，课外作业设计要具有开放性、创新性 和实践性
　　十几岁的青少年都有强烈的好奇心和求知欲，逞能好强，勇于竞争，因此在设计作业时可以设置情景，让学生探究并描述发现的过程和结果。教师在语言教学中，应设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，既要关注学生知识技能的掌握，更要关注学生思维能力、情感态度与价值观的培养，
学过“Where  do  you  live?”后，笔者有个学生回答“I   live  in  世纪花园。”  但是，“世纪花园”这个地点全班没有一个人能用英语表述出来。我给这个学生布置了作业：回家后到你居住的小区把这个单词找到。第二天，学生满脸带笑，把这个单词The  Century  Garden摆在了我的面前。
　 具有实践性的英语作业不仅利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，为他们的升学考试打下坚实的基础；而且有利于培养和改善同学之间的合作关系,让学生享受到在学校这个大家庭的温暖。

　　三、有效课外作业的批改和评价 ：多样化的评价方式
　　英语作业的作用在于促进学生及时复习、巩固当天所学的和预习下一次将要学习的内容，教师对于学生完成的课外作业，要及时认真地批改，这样才会使作业布置更有效。教师批改作业的方式有多种，有全部批改、重点批改、轮流批改、当面批改、师生共批和学生互批。，采用多种类型相结合的方式，既可节省时间，也可以提高作业批改的有效性。
1．  教师批改与学生互批相结合 
        教师全批全改只会增加个人的工作强度，且收效甚微，要根据作业内容采取不同的批阅方式。教师可以依据学生水平抽取一定数量的作业进行批改，其余的要求学生互批互改，并对错误进行纠正和说明原因。这样，既减轻了教师的工作量，也能使学生在批阅他人作业的同时，发现自己知识上的不足。 
 2.    要有明确的评价 
         在批改作业的过程中，教师也应该关注学生课外作业的评价，有些教师在批改过程中，只是单纯地对与错、好与坏，或者只是一个日期或good, 这样对于学生的辛苦工作是不负责任的，教师在批改作业时，要有十分中肯的评价，如：Yo  have  made  great  progress”,“Your handwriting is very good”，“Excellent!”等等。对做错的习题要求学生在下次做作业前改正好，引起学生的重视，对书写潦草、错误百出的作业，教师要当面指出其存在的问题。  
     这样不但可以了解学生对于知识的掌握，还可以看到学生在学习活动中表现出来的情感和态度，提高学生学习英语的兴趣。
课后作业的布置，可以考验教师的智慧和教学艺术，是教师教育机制的凝结和升华。通过作业，使学生能巩固、深化新知识，促进学生语言能力的形成，缩小两极分化。教育的过程本身就是一种探索与创造，在教学中我们应该不断探索英语课外作业设计的新思路、新方法，引导学生在课外作业中发现问题、解决问题，才能培养学生学习的自觉性和自主性，使他们成为具有开拓精神和创新意识的新型人才。教师要根据学生实际，改变传统教育观念， 积极尝试新课程作业的改革与创新，让学生把做作业当成一种乐趣和享受，把英语学习作为一种快乐的享受。 转贴于 中国论文下载中心 http://www.studa.net

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