【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 有效教学；有效讲授；有效提问； 反思教学；  教师；学生
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：
【摘要】   有效教学是教师实现教学目标和满足学生发展的教学行为，是教师与学生双重价值的体现。新课程改革赋予有效教学新的理念，日益成为教师的教学追求。针对当前农村初中思品课的教学现状，从科学的教学设计、高效的课堂教学环节、及时的教学反思等方面实施有效教学，努力提高课堂教学效益和质量。
 
【关键词】 有效教学；有效讲授；有效提问； 反思教学；  教师；学生
【正文】
  
 所谓有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人（教师和学生）的教育价值需求。有效教学的这一理念表明，有效教学是教师实现教学目标和满足学生发展的教学行为，是教师与学生双重价值的体现。在课程改革的今天，实施有效教学已成为改变当前农村初中思品课教学现状的迫切要求，也是实践思品课课改新理念的强烈呼唤。笔者长期从事农村初中思品课的一线教学，现结合自己的教学实践，对农村初中思品课如何实施有效教学谈点自己的看法和做法。
    一、农村初中思品课实施有效教学的现实意义：
    当前农村初中思品课的课堂教学水平，与城市学校相比，存在着较大的差距。究其根源，一是农村初中思品课教师优质培训和学习的缺乏；二是观念的顽固和行为跟进的滞后；三是评价制度的落伍。这些主客观原因，导致了当前农村初中思品课的课堂教学日渐边缘化，课改新理念与教学思想、教学方法和教学手段没有得到合理的整合，从而影响了课堂教学的实效。当前农村初中思品课课堂教学的现状，体现在以下几个方面：
    1.“满堂灌”的课堂。 这是传统的课堂，这种课堂使教师成为课堂的主角和权威者，学生处于机械被动接受的地位。在这样的课堂教学中，课堂的时间和空间被教师一一剥夺，学生没有了看书、思考、提问和训练的余地，更不会看见学生思维和创新火花的迸发。然而，应试竞争的激烈让当前农村思品课的许多教师仍固执地认为，还是传统的课堂效率高，只要教师讲得多，学生就一定学得多。
    2.“满堂问”的课堂。  教师用自己设置的“问题”领着学生去找寻一系列的“标准答案”。和“满堂灌”相比，“满堂问”的课堂教学似乎让学生参与到教学当中，但两者在本质上是一致的，都不承认学生是课堂学习的主体，都没有从根本上变革学生被动接受的地位。在这种“满堂问”的课堂里，教学气氛是活跃了，甚至显得热闹非凡，但学生受益不多，教学实效不高。“满堂问”的现象常常表现为：一是频繁提问，同一回答。教师每提一个问题便问“是不是”或“对不对”；而学生也统一用一个声音回答“是”或“不是”，“对”或“不对”。教师提出的问题有些无疑而问，有些浅而易答，有些空而难答，有些深而难答，学生没有经过思考，一律以“是与不是”或“对与不对”来作答。二是随意提问，同声异答。教师提问随意，似问非问，目的不明，学生回答不一，最终导致哄堂现象。三是罗列问题，分组讨论，掌控失效。学生在分组中主动思考，积极探讨，但教师掌控失效，亦造成哄堂现象。
    3.放羊式的课堂。 这是“满堂灌”课堂走向的另一个极端。教学流程简单、随意，教师“无为”而教，放任自流，学生“无为”而学，毫无收获。“无序”和“无效”是这类课堂最显著的特征。在农村初中思品课的课堂教学中，此种现象也不少见。
    因此，在农村思品课堂教学中实施有效教学势在必行。
    二、农村初中思品课实施有效教学的策略：
     1、科学的教学设计是实现思品课有效教学的前提。充足的准备意味着效率，任何有效教学总是想方设法地让学生在单位时间里获得有效的发展。为此，教师需要在上课之前作好准备。科学的教学设计要做好三个方面的工作：
   （1）阅读和分析教材。教材是实施课堂教学的文本资源。思品课教师要在解读新课程标准的基础上，确定课程教学的三维目标，继而深研教材，吃透教材，确定教学的重难点，理顺教学思路，实现用好教材的目的。
   （2）进行学情分析。“学情分析”，即在进行学习设计之前，用一定的方法了解班级的整体情况、学生的学习能力、已有的知识经验、思品课素养以及兴趣爱好等，并作出相应的分析与判断，对使用的教材进行针对性的分析和处理，对学生的学习方式、教学策略进行恰当的选择。课前进行适当的“学情分析”，将有助于增强教学的针对性，提高教学的有效性。
   （3）开发课程资源。思品课有效教学视野中的课程资源，首先是教材资源的“再度开发”，以实现“用教材”，而不是“教教材”；其次是教材外教学资源的整合，其中包括学生的知识经验、相关的社会现象、社区资源以及网络资源。思品课新课程具有密切联系社会、贴近学生实际的特点，这些资源的开发整合，无疑拓宽了教学内容，让学生的经验进入课堂，让课堂“活”起来，从而改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者。
     2、构筑高效课堂是实现思品课有效教学的关键。
   （1）情景导入，激发兴趣。高效课堂要求一开始就能抓住学生的注意力，激发学生学习的兴趣，因此如何找准切入点，导入新知便显得相当重要。根据思品课新课程紧密联系社会，贴近学生实际的特点，教师激趣导入的方法也可以灵活选择，如小故事、课本剧、案例视频、新闻和图片等，但农村思品课教师在导入新知时，应尽量选择贴近乡土生活的情景。
   （2）呈现问题，平等交流。高效课堂必须是构建以学生为中心的开放的课堂，教师作为引领者，必须要为学生的自主学习、合作学习、探究学习创造机会。问题的及时呈现，成为构筑有效课堂的重要环节，教师及时呈现问题，保证了学生进行有效学习的目的性和方向性，才能在教学中尽量减少教与学的盲目性和随意性，保证了课堂的效率。在探究活动中，教师应把课堂的主动权交给学生，应给以及时的启发、引导和点拨，让课堂在师生交流中焕发出师生民主、平等对话的光彩，让活跃的气氛始终充盈其间，让学生在愉快的氛围中学习，享受成功的乐趣。

 1/3    1 2 3 下一页 尾页