【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 趣味性；平等性；实用性；活动；教学方式
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正文：

    欢乐的动作舞起来，课堂变成歌舞场。场景剧、小品都能够创造出一种与教育主题相关的情境，让潜在的道理以生活的形式，鲜明地表现出来，故在思品教学的过程中被广泛应用。
    ２．让学生在活动中感受和领悟。
    在教学《生命的感动》一目时，我特地请来一位中年女教师讲生养孩子的艰辛。当孩子们知道自己的妈妈这样辛苦孕育子女，眼中挚满了泪水。借着这份感动 ，我又激励学生，知道了生命的孕育诞生过程 ，你想对妈妈说些什么 ，请将它写下来，比一比，谁的最感人。孩子们纷纷谈到：自己能够长大到今天是非常之不易的，过去对妈妈的不理不睬，呼来喝去是非常错误的。当来到学校，离开了温暖的家后才倍感母爱的深沉与伟大。全体同学一致表示 ，要珍惜青春，珍爱生命，珍爱亲情！
    ３.让学生在生活中自觉行动。
    活动的设计 ，不仅是学生情感的参与 ，思维的参与 ，最重要的在于行为的参与 。初一新生学思品还是全新的一页，只有老师循循善诱，学以致用，引导学生把课文中的道理在实际生活中广泛运用，我们的教学才会被学生所接受。在教学完《珍爱生命》，我就要求学生善待自己，善待家人，善待身边的一切 。每天按时吃饭，及时添加衣服；学习完《调节控制情绪》，我就要求学生每天微笑面对生活学习，上课一定要看见大家的微笑 ，遇事要冷静思考；学习完《学会交往》，就要求学生在日常生活中实践 ，学会与同学交往，学会与父母交流 ，学会与老师沟通。首先在课堂上学会与我沟通。通过这些活动，极大地缓解了新生进校的不适 ，使他们健康、愉快、活泼地投入新的学习生活中去。
    人非生而知之。要求得知识 ，一靠学习，二靠实践。初中思品课，正是通过学生的活动，使之感动，产生一种冲动，最后化成自觉的行动 ，真正实现道德践行，最终使学生感受学习的成功与快乐。
    教学有法，教无定法。教学对象的特点决定了教师的方法应是随机应变，灵活多样，不能僵化教条。一个成功的教师 ，总是善于分析学生的心理， “察言观色”，及时调整教学方法，最大限度激发学生的参与意识，达到情感的交融。
    四、做到知情统一，注重知识的实用性。
    随着教育教学改革的不断深入，教师们已认识到课堂教学不仅只传授给学生知识，重要的是让学生能运用所学的知识解决一些实际问题。知识本身不会产生力量，要学会运用知识，才能产生力量。因此，只把知识装在脑袋里是不够的，而是要将学到的知识灵活、创造性地运用到现实生活中，才能体现价值。学以致用、用以促学、学用相长，学生在这个“学-用-学”的过程中，不仅切实体验到身边有《思想品德》，可以用《思想品德》的有关知识来解决生活中的实际问题，从而也对思想政治产生亲切感和兴趣，增强学生对思想品德知识的应用意识。 例如教学《丰富多彩的情绪》一课中，在引导学生得出用“换个角度思考问题”的方法来调节情绪后，我设计了一个“学以致用”的环节，把这节课所学到的知识应用到学生的生活中去，来解决学生的实际问题。我的活动设计是：请同学把最近让自己心情不好的事情写在心情小卡片上，贴在黑板心形的图形中，然后由其他同学用“换个角度思考问题”的方法来帮助这个同学解决烦恼。学生写出的让自己心情不好的问题有人际关系方面的（老师误解我了，父母老在我的面前表扬别的孩子），有学习方面的（考试成绩不理想），有其他方面的（零花钱比较少）等，全班同学能做到活学活用，献计献策，同时也感受到了思想品德课存在的意义，解决了问题，享受到了学习的快乐。
实践证明，思想品德教育源于生活，是具体化和个性化的“怎样做人”的教育，作为教育者一定要转变教育观念，改变教育方法，实施教育创新，适时构建丰富多彩的学习活动，使思想品德课堂教学充满生机和活力。
参考文献：
1、李奕 《让初中思想品德课焕发生命的活力》《福建教育学院报》2008年第5期。
2、冯松学《初中思想品德生活化教学的几点尝试》《新课程》2010年第4期。
 

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