【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 趣味性；平等性；实用性；活动；教学方式
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正文：
【摘  要】  《思想品德新课程标准》以学生的全面发展为宗旨，强调课堂教学中师生之间、生生之间有效互动，关注学生的成长需求，关注学生的心理感受，培养学生主动学习、分析问题和解决问题的能力和创新精神。课堂教学是引导学生对课程基本知识的理解，逐步形成好公民所应有的态度、能力、价值观和行为的重要阵地。因此，在思想品德课堂教学中应立足“四性”，努力创新，使之“活”起来。
 
【关键词】    趣味性；平等性；实用性；活动；教学方式
 
【正文】
   
 
 七年级思想品德新课标以生活化、人性化为新的教育理念，主要强调学生的心灵体验，关注学生的成长需要和自我价值。课堂教学是教师教育智慧充分展现的场所。如果我们的课堂教学死气沉沉，毫无生机，就很难唤起学生的学习热情和积极性。那么什么样的课堂才有活力，才充满智慧和情趣，才能让学生真正成为学习的主人呢？我努力在教学中不断探索实践，在此谈谈自己的点滴体会。
    一、运用多媒体创设情境，激发学生对学科学习的趣味性。   
    所谓多媒体创设情境，是指教师为激发学生思考的积极性，用计算机将文字、声音、图形、静态或动态图像集成在一起的多媒体技术，创设特定的情境，以培养学生独立探求问题的教学方法。多媒体手段具有形象、直观、生动、声色兼备、静动结合等诸多优点，可变抽象为具体、化隐形为显形，拓宽教学时空维度，调动学生多种感官共同参与学习活动，从而有效解决教师语言难以讲清的重难点知识。例如，在教学《集体的力量》这一框时，我使用了多媒体演示了生活在亚热带地区的蜜蜂做着“暖气设备”工作的情景，学生目睹了一只小小的蜜蜂身体所发出的力量是微不足道的，但成百上千只蜜蜂一起努力就能使蜂窝内的温度升高，很快体验到了集体力量的强大。又如在教学《远离危险，拒绝侵害》时，我利用多媒体制作了危险环境的种种场面，让学生观察到身边的危险时时存在，从而激发了学生的安全意识和自我保护意识，很快的实现了教材的编排意图。
    明确了多媒体教学手段的作用，我们还须明确多媒体教学手段在实际中运用中应注意的问题：多媒体教学手段是为实现教学目的服务的，在教学中运用它开展活动，就是把它作为传递信息的载体。因此，它只是课堂教学结构的一个组成部分，绝不能因单纯追求所谓“轰动效应”的教学情境，牵强附会，华而不实，造成教学活动的表面热闹，这样只会导致它与教学目的相背离。所以教师应科学设计、精心组织，合理选取切入点，科学安排时间、节奏和速度，使之与生动、形象的教学艺术相结合，能够形成接近学生心理发展水平的最佳状态，使多媒体教学手段服务于一定的教学目的，这样才能真正发挥其功效。
    二、营造民主教学氛围，建立师生关系的平等性。
    古人言“亲其师，信其道”。它深刻而精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在教学活动中的重要作用。课堂是学生成长的土壤，民主和谐的氛围是催生学生健康成长的阳光雨露。只有民主和谐的课堂氛围，才有利于促进学生自主、探究、合作学习，实现学习方式的根本转变。营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围是实施民主教学、放飞师生心灵的又一鲜明特色。
 课堂的民主性更是突出表现在这样几方面：
 一是避免认知强加。在课堂上，允许学生有自己的思维过程。面对学生五花八门的答案，教师不是以“权威”的姿态将所谓最优化的方法强加给他们，或以“对不对”、“是不是”的假民主掩盖教师教学的专制，迫不及待地将认知结果交给学生，而是充分尊重学生的主体感受，给予他们自主选择的权利，以民主平等的方式构筑他们丰富多彩的内心世界。对学生不同的答案，往往首先让学生们介绍自己的想法，并加以肯定的评价，再给予适当的点拨，让学生在同伴的启发和帮助下明了自己思维的正误。
　　二是允许学生说“不”。在课堂教学中，教师不再是教学过程的控制者，不再是令人望而生畏的绝对权威，而是以师生间的交往为课堂教学的本质。交往就意味着人人参与、平等对话，教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在“平等权利”的语言交流中，教师让自己的每一句话洒满爱的阳光，不仅鼓励学生说，给学生说的机会，还要主动创造生问师答、生问生答的机会，不可轻易否定学生讨论时的不同解释和观点，不指责学生提问的深与浅、宽与窄、近与远，鼓励学生“我口说我心”。
　　三是实现情感交融。心理意义上的教学是人与人心灵的最微妙的相互接触。在课堂教学中，只有师生双方不断地进行情感交流，才能激发学生参与课堂教学的热情。因而，课堂教学模式把教学的本质定位为交往，课堂教学中师生应是平等交往的关系。教师要尊重学生的自尊心，特别是对待学困生，不歧视他们，耐心地帮助他们，使全体学生树立上进心、成功欲，积极地参与学习。朋友似的师生关系给了学生心理上的支持，师生间有了真情实感的交流，那种生机勃勃、民主和谐的学习氛围就会悄然形成。学生在这样宽松的学习环境中放下了思想包袱，积极主动地参与到探究中来，课堂的生命活力就在师生互动的思维碰撞中被点燃。
　　可见，和谐的师生关系, 良好的课堂氛围是课堂富有生命活力的源头活水。在这样的氛围中，师生徜徉在知识的殿堂中，激情高涨、智慧飞扬，展现出了生命的灵动。
    三、转变教学方式，增强学生在活动中的感悟性。
    １．将课堂让位于学生，引导学生积极活动。
    新课标以加强初中生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力为目标 。教师占据讲台，一人空洞的说教，实在乏力，乏味，不如主动让贤，充当导演，将讲台让给学生，充分调动学生的潜能，将知心的话儿说出来 ，实现自我教育。我在教学《青春期的我》中《驿动的心》这一节，在读完课文后，针对青春期的燥动与不安困扰着许多少男少女的现状，我便引导学生进行了一场“说说我们的悄悄话，我愿帮帮你”的活动。学生分组进行，各述心声，气氛非常热烈。通过活动，学生们明白了面对青春期的燥动与不安，一方面需要正确对待，冷静思考，调整好自己的心态和情绪；另一方面，也可以寻求他人的帮助，俗话说得好：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”
    好听的歌儿唱起来，课堂变成音乐场。歌曲是人们喜闻乐道的音乐形式，引进课堂，无疑是活跃课堂，激发情感的好方法。我在教学《春蕾初绽》一目时，学生们大谈其烦：青春痘，烦；个不高，烦；貌不美，烦；体发胖，烦……我便带领大家唱起了《小小少年》，唱后提问：为什么忧虑烦恼都来了？大家会心答到：因为长大了，进入青春期了。

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