【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 小组合作学习  有效性  策略
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正文：

小组活动之后，教师要根据学生在学习过程中的合作态度、合作方法、参与程度及时进行以鼓励为主的总结评价，师生可共同评出“最佳搭档奖”、“最佳小组奖”、“最佳创新奖”、“共同进步奖”等，对表现好的小组和个人经常进行奖励。建立“小组成员学习加分表”、“小组竞赛栏”，使小组合作学习更加积极向上，学生更加乐于参与。对小组成员的评价，一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性，要体现不求人人成功，但求人人进步的思想。  
能否用好评价机制，是小组合作成效高低的关键。真情而合理的评价，能够非常有效地保护学生的学习积极性，创设积极和谐的学习环境和人际关系，培养学生的竞争意识和合作精神，增强学生的集体荣誉感，树立高度的责任感，增强学习的自信心。
合作学习的理论和策略只有真正启迪教育者，为其提供分析框架，帮助深刻理解所处的教育情景，提高其面对具体情景的决策能力，并不断反省合作教学的实践，形成个性化的理论，才能使策略发生效用。    
在当今全球化时代，合作意识已渗透到各个领域。政治上，人们对话合作，寻找共同点来缓解或化解冲突；经济上，人们愈来愈多地在共同遵守规则的基础上寻求广泛的合作；社会问题上，全球逐渐在保护生态、可持续发展等问题上达成共识，并合作解决世界难题。合作已成为时代精神而无处不在，既成手段，又是目的。一方面它是人们取得某种利益的手段，另一方面它也是人类追求的一种生存方式。合作学习不能只看作是实现教学目标的手段与策略，而应成为现代人的合理内涵、现代人存在的方式，成为新世纪的教育目标。
 
参考文献
黄远振《新课程英语教与学》，福建教育出版社，2003年 
 
 

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