【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 英语教学;幽默教学法;探索
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：
摘要：对老师来说，总是希望有活跃的课堂气氛，如果整节课能够让学生集中精神又很有兴趣地听讲，教学效果肯定不错。要调动课堂气氛的方式有很多种，不同的老师可以因课而异，灵活的采用。而对于不同性格的老师来说，采取的方式也不同。在日常的教学中，我们英语教师应该积极地参与进来，积极的营造幽默的氛围与环境，从而提高教学效果。
 
关键词：英语教学;幽默教学法;探索
 
一、幽默教学法对英语教学的意义与作用
1、生动风趣，可激发和提高学生学习的兴趣
英语单词的学习和复习是相当枯燥乏味的一项任务，教师如果将一些适当的幽默解释加入其中，将能有效的活跃课堂气氛，从而使教学事半功倍。幽默教学方式能够化解教学中原本枯燥且抽象的概念，利用风趣形象的语言和材料，生动灵活的复现教学内容，真正做到化繁为简，将原来单调的学习内容丰富起来，从而有效加强记忆的效果和长久性，因此幽默教学法不失为一种高效的辅助教学手段。以单词教学为例，英语单词是拼音语言，教师可以充分利用单词之间的关系帮助学生进行联想记忆，如教师可以拿自己开玩笑，在黑板上写下了class这个单词，告知学生明天要上课，然后将“c”擦掉，说自己明天要去见情侣，最后又大胆的将“l”擦掉，说明天将要去见一个蠢驴一样的家伙，同学们哄堂大笑，同时也深刻的记住了这三个单词。由此我们可以看出，适当的幽默手段可以帮助学生调整枯燥乏味的单词记忆，但是这种方式要注意场合和分寸，以追求其最优效果。
2、情理交融，强化德育在教学中的渗透
我们都知道，和颜悦色的教导最容易达到效果，因此我们在讲授一些重要原则问题的时候，不妨用幽默这一美丽的包装装扮一下，真正做到打动人心，“言有尽而意无穷”，提高教学效果。我们可以将德育教育充分融入英语学科教学当中，寓哲理于幽默之中，在无形中影响学生的认知和言行，这才真正达到了教育的最好效果。如，老师们经常反映一个家里开工厂的学生老是趴在课桌上，说趴着一样能听讲。英语老师于是抓住讲“民主”这个单词的契机，表扬那个学生“据老师了解XXX学生是个崇尚民主追求个性的人！”该生高兴坐起来了！“你家工厂是不是允许你家的工人躺着或者趴着干活？舒服又不影响手上的操作？”“这个还真不允许，一来肯定会影响生产效率，二来形象不雅对他人的影响也不好呀！”“哦，影响效率，形象不雅，影响不好。”老师若有所思重复道，接着点题“看来民主和个性还得不能影响别人才行哈！” “老师，我明白了！”从此，该学生课堂坐得直直的。幽默化解了直接冲突，润物细无声。
3、温和含蓄，提高教学批评的实效
幽默婉转的指出学生的错误远比言辞犀利，直截了当效果更好一些。比如教师可以将学生所犯的错误可以扩大化，夸张化，从而帮助其认识到其中的谬误，进而自检自行调整，真正做到自主式学习。英语教学是一种语言教学，语言教学的取材可以随时随地，非常自由，可以根据老师的不同目的取不同的材。英语老师在进行句型操练包括在讲语法等等等等时，老师都可以将学生的很多不良习惯或问题与句型操练结合起来，既婉转批评又操练了句型，如“要是我的字能写的跟A同学一样好就好了！”“要是B同学的字能写得跟A一样好就好了！”“要是A同学跟B同学一样刻苦就好了！”“要是C同学昨天不犯那个错误就好了！”这种幽默婉转的批评，保全了学生的面子，加深了印象，操练了句型，益处多多！
 4、开启学生心智
一个懂得幽默的人必定是一个充满智慧的人，因此实际上教学中的幽默不过是一种教学手段，强调寓庄于谐，旨在调动学生一定的思维想象活动帮助其理解深刻的道理，即利用其中的启发性这一功能帮助学生积极的思考与想象，这是一项非常必要的训练，能够帮助学生培养更加灵活的思维以及更具创造性的想象力。
5、优化学生个性
    具备幽默感的人往往更善于发现生活中万事万物的积极的一面，能够以轻松坦然的心态指出它们有趣的一面，从而表现出其幽默欢快的生活态度，以一种超然却又深刻认知的风度影响到他身边的人，这样的教学效果也将是最好的。我们英语教师应该着力培养自身豁达的胸怀以及乐观宽容的态度，从容调侃世事，使教学活动进入一种“化境”的境界与效果，从而在潜移默化中深刻的影响和塑造学生的个性。
 
二、英语课幽默教学法的实施
1、讲故事教学法
讲故事是一种积极、主动的教学方式。恰当利用讲故事的方法不仅能活跃课堂气氛、丰富教学内容，抓住学生的注意力，而且还能激发学生的学习兴趣，发挥学生的想象力，进而增强讲英语的主动性，通过身体力行的语言实践，提高学生实际运用英语的能力。从故事内容本身来说，它还能起到教育人、启示人、说明问题和激发灵感的作用，还能增进对英语文化的理解力和吸收力。此外，讲故事还能排除学生学习语言的心理压力。讲故事的人以情节取胜，不必计较语法，没有任何语言上的心理负担，也不用担心讲错了而失面子。听故事的人只注重情节，他不会因为讲故事的人用错时态而对讲故事的人挑剔。这样，学生处在一种比较轻松活泼的氛围中，更容易克服语言学习上的焦虑情绪和由此产生的心理压力，从而更好地学习英语。比如教师可以用英文讲述一下小毛驴掉进枯井里的故事，利用故事中主人公的智慧以及顽强不屈的精神感染和教育学生，这比枯燥的讲述英文效果更明显。
2、巧妙运用比拟、比喻手法,使教学语言清新别致
语言是“传道,授业,解惑”的主要手段,特别是对母语为汉语的中国学生学习英语来讲,教师课堂上若能充分利用具有比拟手法的幽默风趣的教学语言,势必会使学生自始至终对英语这一学科产生浓厚的兴趣,可以使教师的教学效果得到显著的提高。如在讲“动词的种类”时,由于助动词本身没有含义,又不可独立充当谓语,只是肯定句变否定句和疑问句时才需要它,为了让学生对“助动词”的用法有更加深刻透彻的理解,英语老师可以把“助动词”比作“助人为乐的同学”,把“实义动词”比作“别人”,把“否定句”和“疑问句”比作“困难和麻烦”,那么“肯定句”变“否定句”和“疑问句”就如同“别人”遇到“困难和麻烦”，要靠咱们“助人为乐的同学”帮忙。这样的教学语言,学生们不仅能非常容易地接受下来,准确地掌握do(does), did, have(has)等助动词的用法,而且同时在教学里也渗透了思想品德的教育。
3、联系教师实际,用幽默增强亲和力
余光中先生说过,一个真正幽默的心灵,不但会幽默他人,也会幽默自己;不但会嘲笑他人,也会释然自嘲。一个性格开朗、幽默风趣的教师不但能调侃他人,更应心胸开阔,有勇气笑谈自己的谬误和生活,使学生感觉老师也是一个感情丰富的人,也是一个和自己一样有着挫折、失败、欢乐和成功的人,从而增强老师的亲和力和班级凝聚力，拉近师生的心理距离。

 1/2    1 2 下一页 尾页