[内容摘要] 当前，在我国高校教育中普遍存在一种学生视觉艺术素养缺失的现象。艺术素质教育是素质教育中的一个不可或缺的组成部分，对学生视觉艺术素质的培养又是艺术素质教育的发展热点之一，主要突出对视觉语言的感受、运用与表达，实现育美的功能，为此必须要融入技能的培养与训练。视觉创意教学方法的改革主要依托创意训练的手段，不仅使学生在实训过程中广开思路，发展创意设计的多元化和多样性，实现思维转化，而且更重要的是能够为素质教育的发展开辟一条新途径。

　　关键词：素质教育、视觉创意、释放、交换、评价

　　当前，在我国高校教育中普遍存在一种学生视觉艺术素养缺失的现象。事实上，从20世纪80年代以来，我国高校教育就一直遵循着国家教育发展的长期战略，提倡全面综合素质教育。这既是人类教育改革的自身需要，也是人们对21世纪人才的培养，提高民族整体素质的迫切愿望。素质教育模式是人类教育史上最先进、最科学、最理想的教育体系。艺术素质教育是其中的一个不可或缺的组成部分，对学生视觉艺术素质的培养又是艺术素质教育的发展热点之一，主要突出对视觉语言的感受、运用与表达，实现育美的功能，为此必须要融入技能的培养与训练，这是衡量综合素质教育是否成功的一个标准，从而才能真正达到培养学生全面发展的目标。

　　视觉创意是区别于文字语言、口头语言的一种特殊的视觉语言。伴随着人类文明的足迹，在当代社会里人们对视觉语言的要求是要能富有创意创新的思想观念，实现人与人、人与商品、人与社会的沟通和信息传递的目的。其中的图形、图像、文字等基本元素更体现着设计的本质属性和表现技能，并在设计中发挥着重要作用。因此，视觉创意教学方法的改革主要依托创意训练的手段，不仅使学生在实训过程中广开思路，发展创意设计的多元化和多样性，实现思维转化，而且更重要的是能够为素质教育的发展开辟一条新途径。 素质教育手段的创新可以弥补应试教育的不足 中国的应试教育是几千年形成的结果，根深蒂固的教育制度很难得到根本的改变是一种必然。我们不得不承认，应试教育使我们从基础教育中获得了扎实的基本功，增强了逻辑思维能力，提高了人的心算、口算、速记的能力，因此对大部分人来说是终身受用的;而且我们能从这种相对公平公正的教育模式中磨练意志，从而能够更好的适应各种形式的面试与考试。所以说，应试教育在很大程度上可以促使学生勤奋学习，积累知识，这对我国当前的社会发展和公民总体素质的提高有者相当大的促进作用。 但是，自从我国上个世纪恢复高考以来，片面追求升学率的做法迅速回潮，而且愈演愈烈，虽然从整个社会来看有利于社会的稳定，但从促进学生发展的角度来说，应试教育则显现出了明显的欠缺。尤其是在当今创意创新的年代，应试教育不能仅重视知识量的积累，却忽视学生素质以及自我探究能力的开发。从某种角度上来说，这种教育模式非常不利于培养学生的创意创新能力，甚至可以破坏学生的创新精神。 当前，在大学生中视觉创意的匮乏现象是非常普遍的。如果没有以学生能力发展为导向的创意训练，就很难从根本上有效的改变创意创新能力低下的状况。因此，在创意训练中方法与手段的创新是非常急需的。它应集传统教育模式的优势与创新模式相结合，将学生的潜能通过视觉的手段得到逐渐的显现，这不仅是设计专业学生必需具备的素质，而且是所有大学生都应具有的一种能力。1.1 应对想象力缺失的问题

　　在人的童年，想象力是人们认识世界的自然产物，由于好奇会对周围的世界产生某种猜测，很多人都认为，这个阶段才是挖掘人们创造力的最佳时期。在我国，当代父母都非常重视孩子的胎教、幼教，而且很多孩子在这个年龄阶段也能够显现出应有的想象力，但为什么一旦接受学校教育后，从小学、中学直到大学，想象力却被不断的打磨削减了呢?甚至有的大学生的想象力还不如一个学龄前的孩子?据2009年教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想像力却排名倒数第一。这一现象不得不引起我们深深的思考。

　　目前高校学生想象力缺失是一个普遍现象，针对高校学生步入社会前的教育阶段，应结合专业化教育，增加一些创意训练的环节，或有针对性的建立创意训练营，尽量使学生摆脱应试教育的无形枷锁，激发他们的各项潜能，打开压制他们自由想象的空间，让想象力得到自由释放，思想恣意的挥洒。比如，在训练中，要重视对学生创意创新能力的培养。虽然以往教学方法的单一、守旧以及训练手段的模式化很难摆脱创意僵化的局面，但是我们仍然可以通过创意训练中想象与联想的环节去实现思维转化的良好开始，拓宽想象与联想的空间与可能性，让创意灵感的迸发更加自然、真实和贴近现实的情景。

　　1.2 解决创造力低下的问题

　　每个人都应该意识到创造力对社会发展的重要意义，它不仅能促进一个国家的经济增长，而且在其它国内、国际事务中也能发挥重要的作用。但是在我国，改革开放的30多年来，人的创造力低下在各行各业已然是一个普遍的问题，学生过早的被教会了更多的规则与定义，而创造的天性自然而然就会被扼杀了，往往缺乏创新和敢为天下先的精神。这虽然是应试教育的弊端所在，但并不意味着创造力在学校教育中就无法得到培养。美国是世界上最富有创造力的国家，在他们的学校教育中，能将创造力的培养与标准化教学实现了有机结合，这种方法非常值得我们去学习与借鉴。因此，创造力是可以通过适当的引导与训练获得的。我国高校教育在激发学生创造力方面,也应肯定其对各种结论、观点和司空见惯的理论提出疑问,敢于“异想天开”、标新立异的大胆质疑的精神。 同时,高校的教师也应在教学活动中积极地引导，从而激发大学生的兴趣,提高其创造能力。

　　视觉创意训练让学生从图形、图像与文字中获得真实的感受，不仅能精准的用口头语言或书面语言表达出来，而且还能将这种感受延伸，进而产生创造性的结果。

　　1.3 转变实践能力弱的问题

　　我国应试教育非常注重理论性，忽视活动课程和社会实践课程;偏重简单高效的讲授法，忽视学生能动的发现法。实践是衔接大学生在校学习的知识和走出校园运用知识不可缺少的途径,人的认识水平升华和动手能力的提高也离不开实践活动。培养提高大学生的实践能力,是高校开展素质教育、深化教育教学改革、大力提高教育质量的中心环节。因此,培养提高大学生的实践能力,对当代大学生自身、对高校、对社会有着十分重大的理论和现实意义。

　　大学教育缺乏对实践能力的培养。大学毕业生就业的困难可以与此问题相联系,社会普遍对大学生的动手能力、社交能力等综合能力持怀疑态度。这必然与传统应试教育的弊端分不开。传统大学教育中的课程设置、教学方法等问题常导致培养的人才不能适应社会的需要,存在着课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。很多大学课程注重理论知识的研究,无法发挥自主想象力将所学知识拔高到运用知识解决问题的高度。这样一来势必严重影响大学生真实水平的发挥。所以，通过创意训练既解决了大学生实践能力弱的问题，更重要的是可以让大学生更好的认识知识、掌握知识、运用知识。

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