(二)、对朗读背诵的检查

　　检查学生诵读首先应检查语音。学习一种语言，首先要做到发音正确。如果语音上出现了问题，本国人听不懂，外国人也听不懂，语言学习也就失去了意义。学生中常犯的语音错误是元音读不准，忽略特殊发音，重读和次重读，非重读，升降调等。如果检查出语音错误要及时纠正，并在书上注明，在适当的时候再重新检查一遍。第二项是检查诵读的流利程度和速度。有些学生比较懒，勉强会读会背，这样的诵读，还达不到真正的储存语言信息的目的，不要说记几天，几个星期，恐怕检查后的几分钟就忘得差不多了，因此，一定要通过控制诵读课文的速度来检查学生用功程度。一篇课文，两分钟背读完和一分半钟背读完相差大约十五分钟的用功量，对于不用功而诵读速度过慢的学生，应要求他们重读，再花 5到10分钟，达到流利的程度。当然检查诵读的工作量很大，靠老师一个检查是不可能的。因此，老师可以从班里挑一些发音好，对工作负责的学生帮助检查(课前课后)，并要做好背书成绩的详细记录。对那些学习有困难的或不用功的学生则由老师亲自检查，及时纠正他们在诵读中出现的问题。检查诵读的方法还有很多，比如课堂，老师可以用抽查，汉译英，英译汉，默写等方法，内容选自头一天诵读的课文(一般三、四句重点句)，凡是检查不合格的，由老师补查诵读。多年的教学实践，我认为采用合适的朗读背诵教学法，通过持之以恒的严格要求，一定能督促学生养成开口朗诵英语的习惯。

　　(三)、正确处理诵读与书写的关系

　　和汉语方块字不同，英语是拼音文字，拼写和发音之间有着密切的关系，大部分单词都符合发音规律，读得出来就应该能正确地拼写出来。在日常的英语教学中，我们老师应注意引导学生认识英语拼写和发音之间的关系，强化学生按照发音规律去记单词的意识，把简单枯燥的机械记忆变成有意识的发音规律的运用，培养了学生学英语时的正确思维方式，对个别发音不规律的词，在教学中给予特别的提示，引起学生的重视，在学生诵读的同时，讲解必要的语法现象，避免华而不实现象。由于学生在大量的诵读中形成了较好的语言感觉，他们只需花很少的时间(可能无需思考)就能很轻松地完成课内外的书面作业了，这样就比较好地解决了诵读和书写之间的关系。

　　现在，普及外语和提高外语教学质量已成为时代的迫切需要，而加强基础外语教学正是普及外语和提高教学质量的关键所在。因此，作为初中生学习英语的指导者，我们的教学改革应有鲜明的时代意识。初中生学习英语的目的在于培养学习兴趣，获得简单使用英语进行交际的能力，打好扎实的基本功，为进一步学习英语提供坚实的基础知识。“诵读 ”法正是符合这些原则的，在传统朗读、背诵的基础上，注入符合学生实际情况的现代化的教学手段，是我们推进素质教育，提高英语教学质量的重要教学方法。

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