内容提要：

　　在信息化社会里，信息已是社会的重要资源之一，信息技术的飞速发展，使信息技术课成为我们学校的必修课。信息技术课的特点就是集知识性、技术性为一体，对此我们应在教学方法上进行改革，本文主要是以学科课时少、学生水平不一的情况，论述了在教学过程中采用的精讲多练、引导学生创造思维;因材施教，实施个体化教学;贯穿德育教学，以协作学习来培养学生的协作精神的几种教学方法，最终让学生轻松的了解信息理论基础知识，灵活掌握计算机的操作，合理的利用网络资源。从而养成学生自主学习的习惯和信息处理的能力。

　　信息技术(IT)是当今世界最具影响力的科学技术，美国信息学家尼葛洛庞帝和信息业巨子比尔·盖茨分别在《数字化生存》和《未来之路》中指出计算机将渗透到未来生活的每一个细微方面。所以在高速发展的信息时代里，《信息技术课程》已按教育部的规划成为中小学的必修课和高考科目。结合目前实际情况，浅谈一些教学方法，信息技术的教学，教师既要“授之以鱼”，也要“授之以渔”。

　　信息技术课程是一门集知识性和技能性于一体的基础性课程，主要培养学生以记忆信息到应用信息，甚至创新信息的能力，使学生具有信息意识，并能根据自己的学习目的去查找、采集必要的信息，从而养成自主学习的习惯;培养学生进行信息处理的能力。所以信息技术课是理论基础知识与操作的结合。

　　教师精讲，学生多练 。

　　信息技术课程就是要求学生既学好理论知识，又掌握实际操作技能。英国教育家斯宾塞曾说过：“坚持一个人无论怎样也不过分的事情，就是在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少，而引导他们去发现的应该尽量多。”而信息技术课的特点本身就要求学生去实践、去操作，做的多了，才能更好的掌握信息的获取、处理与应用。

　　信息技术课课时较少，一般都是每班每周才一节课，时间、空间的原因迫使我们必须高效率的利用这课堂45分钟，中学生喜欢独立的获取知识，不愿去听老师空讲理论知识，但无理论知识是不行的。我们可以精讲，老师只讲1/3的时间，把2/3的时间给学生练习，注意尽量避免“先理论、后实践”的老套教学。既让教师起到重要的辅导、引导作用，又充分发挥学生主体性，无形中就可以满足学生的欲望、兴趣。这样比起强制灌入的方式效果更明显，教师也不必在教学过程中停下来刻意的维持教学。当然，教师要好好的设计好教学结构和教学环境，同学生一起明确每堂课的任务目的。如在教学《制作多媒体报告》时，我通过播放已做好的漂亮的演示文稿，激发学生的学习兴趣，学生很积极的自主探究如何实现动画效果，怎么在幻灯片中设置漂亮的背景等，在学生掌握了Powerpoint的使用后，我又提出让学生自己准备素材，制作自己的多媒体报告作品，最后评选出优秀的作品。每个同学都很高兴自己能有时间进行创造，有的同学制作的有关书法的内容，有的同学将自己写作的作文做成了PPT ……看到同学们丰富的多媒体报告，我才深深的感觉到，学生自己的探究能力、学习能力是无限的，我们早就应该放手让学生有更多的时间表现自我。

　　二.教师积极启发思考，鼓励学生启动创造性思维。

　　心理学家J.S.布鲁纳认为，学生通过亲自探索发现事物的关系和规律，能使学生产生兴奋感、自信心，从而提高学生的内部动机，有利于培养学生提出问题、解决问题的能力和端正其创造发明的态度。

　　计算机的操作具有多样性，灵活性，教师要根据教学过程的组织以及教材的编制，给学生提供一个具有自主型的教学系统;让学生拥有学习的主动权，以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。研究表明，教师巧妙创设问题情境，引起学生的认知失调，能够激发学生的求知欲。在教学《使用函数》时，本堂课的教学内容是教会学生快速计算出总分、平均分等，由于教学课时设置为一课时，在一课时中教学容量比较大，针对这种情况，我采取了先让学生当小评委，让他们在最短的时间内给出各参赛小组成员的总分、最高份、最低分，学生大多数无处下手，不知道怎么做能够最快，于是我就成功引出函数及使用方法，然后再比赛看谁算得又对又快，并让操作熟练的同学演示自己的操作方法，这样既提高学生的学习的兴趣，又增强学生的荣誉感，使他们很轻松的掌握了新知。整个学新知的所用时间比我全部讲节省了15分钟，这个时间我提出新的难度：“如何快速判断谁获奖?请使用if函数来实现”。学生的操作积极性很高，参照例题和函数格式，很快得出结果，并且很得意自己学会了函数的使用，整个教学过程轻松而愉快，成功的完成了教学任务。

　　三.因材施教，进行个体化教学

　　计算机教学虽说已普及，但重视程度不一，尤其是小学，只是偶尔上一节，这样就造成了学生的计算机水平参差不齐的现象，给中学的计算机教学带来很大的困难，出现优等生“吃不饱”，失去上课的兴趣;后进生因“吃不了”，失去上课的信心。所以老师应是一个教学"改革者"，必须开放教学资源，开放教学思想，在教学中给每个学生以重要感和成就感。根据信息课课程任务和教学目的，采用实践教学法进行个体化教学就比较容易让学生接受。因为在个体化教学中，学生可以根据自己的情况确定学习进度，有基础的同学可以根据需要学习得更深入，而没有基础的同学又可以循序渐进地从基本内容开始学，每个同学的学习积极性都会提高。

　　四.鼓励学生协作学习

　　信息技术发展迅速，计算机在几个月内就会有新技术出现，学生获取信息方式应是开放的，多方面，计算机操作的多元性、技巧性更适合学生的交流学习。由于学生的知识基础不同，特别在我们学校这种情况很明显，有的家庭中给学生配备了电脑，他们电脑知识面广，实践操作能力也比其他同学强，针对这种现象我采取了协作学习(Co11aborative Learning)，让学生以小组形式参与，为达到共同的学习目标，在一定的激励机制下最大化个人和他人习得的成果。一高一低的合作，进行互补性学习，即克服部分学生的羞怯心理，又给其他同学表现自己的机会，从中也对学生进行了乐于助人的德育教育，毕竟老师的教育职责不光是知识的释疑，还在学生人格和性格的重塑和引导上，用在“授之以渔”的知识体系的建构上，培养学生的协作精神，发挥集体力量。

　　五、教师要善于精心设计作业，培养学生的创造能力;

　　由于教师在教学中只讲1/3的时间，把2/3的时间留给学生练习，而剩余的时间学生怎样利用呢?这就要求教师精心设计作业，以达到完成本堂课的任务。如：在教学Word2003的文字处理时，学完图形处理和艺术字处理工具后，留下上机作业：自己设计，自己上机制作一份A4纸张大小的彩报，要求内容健康积极向上，版面设计不拘一格，文字优美流畅，色彩搭配美观大方。让学生自己分小组的去采集资料，资料采集完后他们又提出了一些要求，比如在文字底下配上图画，在一张纸上分小块进行编排，艺术字或图画需要倾斜一定的角度放置等等。我让他们根据自己的需要，综合使用WORD2003的文字处理、图形处理和艺术字处理工具，努力去实现他们的这些要求，不一定都能实现，但必须试试。于是他们就在机房积极思考实践起来。在这个过程中，我对学生的一些疑难问题积极的给予解答，整个练习过程学生都是处在一个主导的地位，这样既完成教学任务，又提高学生的求知欲。

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