4、培养学生的思维能力，正确引导学生由形象思维到抽象思维的过渡。

　　亚里士多德说过：“思维开始于疑问与惊奇，问题启动于思维”。改进课堂教学，每一节课都设法创造思维情境，组织学生的思维活动，培养学生的物理抽象能力、概括能力、判断能力和综合分析能力。在物理概念和规律教学中，按照物理学中概念和规律建立的思维过程，引导学生运用分析、比较、抽象、概括、类比、等效等思维方法，对感性材料进行思维加工，抓住主要因素和本质联系，忽略次要因素和非本质联系，抽象概括出事物的物理本质属性和基本规律，建立科学的物理概念和物理规律，着重培养、提高学生抽象概括、实验归纳、理论分析等思维能力水平;在讲解习题时，可以采用进行一题多解或一题多变的方法，培养学生的思维策略的选择和运用的能力。学生在教师的提示下，用简单的方法就把刚才还觉得十分复杂的问题解决了，心里肯定有喜悦和惊奇的感觉，对这种解题方法、思维过程的印象也会十分深刻。

　　总之高一学生能否顺利的适应高中物理的学习是一个很值得探讨的问题，做为高一物理教师应该把搞好初高中物理学习的衔接，降低初高中物理的学习台阶，做为一个课题好好研究，更好的使学生尽快的适应高中的学习生活。

　　【参考文献】

　　【1】 中学物理教与学 主编：孟捷 中国人民大学书报资料中心

　　【2】 物理教学论 主编：王较过 陕西师范大学出版社

　　【3】 浅谈初高中物理教学衔接 华东师范大学主编

　　【4】 物理教师 主编：顾济华 苏州大学物理科学与技术学院

　　【5】 新思考………….www.xinsikao.com

　　【6】 课程导报……………………2008.17

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