树立农村小学美术教育教学目标，更新“小小艺术家”人才培养方案，

　　开展循序渐进式教学。

　　赣南地区的农村小学美术教育拥有丰富的文化资源。赣南地区的农村小学美术教育拥有丰富的文化资源，建立基于传统客家文化资源的农村小学美术教育教学模式有利于以贴近学生生活的环境，从而弥补美术教育中的传统文化缺失，充分发挥客家文化在美术基础教育中的作用，也有利于培养学生丰富的民间情感，激发学生的学习动力和创造力，实现素质教育，更有利于培养优秀的客家民间文化培养传人。以往的美术教学大纲把美术学科作为技能学科，新课标却把美术学科作为人文学科来看待，强调运用美术形式传递情感和思想。通过美术课程的学习，使学生共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对文化的发展作出自己的贡献。积极参与文化的传承，并对文化的发展作出自己的贡献。“小小艺术家”人才培养模式，不应仅仅是培养小孩的美术技能，基础教育更重要是一种以教会小学生观察美、发现美、欣赏美。上海市这方面的经验可以值得借鉴，我们应树立三维教学目标即知识与技能——知道双美(自然美、艺术美)的基本法则，掌握双基，运用美术要素构成规律能欣赏与创作，形成设计、创作、美化能力; 过程与方法——积极主动参与，既向老师同学学习，又能独立创新，掌握(表现、设计、创作、欣赏、评价)基本方法，了解审美过程要求，形成学习习惯;情感态度与价值观——学习兴趣，理解功能。运用美术手段传递自己的情感与思想，表达感受，合作交流，分享成果。

　　利用客家文化资源，开发农村小学美术教学资源

　　目前农村小学美术教学资源，教材、绘画工具、教学道具、教学仪器设备、优秀美术教师等相对缺乏。如教材，当前农村地区所使用的教材主要有两个版本，即《书画版》和《上教版》，这两本教材编写思路不同，各具有自己的特色，《书画版》是技能型带创造与审美，《上教版》是审美型带技能与创造。美术教材要比艺术教材要成熟些，小学美术又比中学美术相比较成熟些。目前开发适合本地文化特点的教材还比较少，如赣南地区使用的教材是统一定购的教材，教材内容在地区文化和美术资源利用上还很缺乏，特别是适合农村小学生的客家美术作品没有很好的开发和利用起来，适合小学生的客家美术学习基础教材还需要根据各年级小学生的美术功底和个性特点来设计相应的教学目标、教学重点难点、教学章节、作品欣赏、优秀客家美术大师介绍、课外作业等内容，教材的开发以培养赣南地区农村小朋友们对家乡文化的兴趣为出发点，让他们从新教材中感受身边的美，对民族文化有美好的印象，从美术创作中培养小学生的勤劳意识、大度品格与博大胸怀、诚信为本的观念。

　　举办以客家文化主题的小学生美术类比赛

　　宏扬客家文化，首先要认识客家文化。各农村小学应积极组织学生参加小学生美术书法展览、国画、剪纸作品展览，如小学生爱我家园美术作品展，赣州本地的客家文化资源丰富，赣县客家文化城、客家风情园、客家围屋、宋城墙和众多的宋代古迹、客家服饰、赣南自然风光等。来自赣南农村的小学生们对于自己身边熟悉的事物或多或少有一些了解，有的已经成为他们生活中的一部分。赣南农村小学美术教学应努力培养学生发现生活中的美，通过参观访问、户外写生、文娱活动等形式激发学生的灵感。同时积极组织学生多尝试参加美术比赛，如校优秀美术作品展、教育系统的美术比赛、各协会的美术大赛、各主要美术网站组织的大型活动、台湾地区或其他客家文化聚集区组织的区域性比赛，对提高学生的美术创作能力，增长见识及今后的人生发展都有帮助。

　　参考文献

　　[1] 钟俊昆.客家文化审美论[J]，赣南师范学院学报，2002(5)。

　　[2] 张瑞瑛.守护客家文化[J]，广东档案，2006(3)。

　　[3] 高惠冰.对客家文化研究的几点思考[J]，文化视野。

　　[①] 中国广播网，http://www.cnr.cn/home/column/skh/txks/200411180161.html

 2/2   首页 上一页 1 2