内容摘要：本文探讨了赣南传统客家文化资源在小学美术教育中的运用价值、可行性和方式方法。赣南地区蕴藏着丰富的客家文化资源，这为农村小学美术教育提供了丰富的素材和深厚的文化底蕴，基于客家文化资源的农村小学美术教育教学模式有利于以贴近学生所生活的环境来开展教学，弥补美术教育中的传统文化缺失，充分发挥客家文化在美术基础教育中的作用，也有利于培养学生丰富的民间情感，激发学生的学习动力和创造力，实现素质教育，更有利于培养优秀的客家民间文化培养传人。

　　关键词：赣南地区;客家文化资源;小学美术教育

　　江西赣州客家文化底蕴深厚，源远流长。如分布在章贡区、龙南、安远、信丰等县的围屋千余座，数量之多，功能之全，建筑之特，类型之广乃是罕见的;有如保留3600多米宋城墙和众多的宋代古迹遗存而被称为“宋城博物馆”的赣州城区;有如在广大城乡保存完好而众多的姓氏家谱、族谱，为研究客家提供了依据;有如上犹九狮拜象、兴国山歌等百余种民间艺术;有如备受海内外客家人喜爱的赣南客家采茶戏;还有独具一格的美食文化、服饰文化等。[①]本文主要探讨赣南传统客家文化资源在小学美术教育中的运用价值、可行性和方式方法，期望能对赣南地区农村小学美术教育教学方法革新有所帮助。

　　赣南传统客家文化资源在小学美术教育中的价值

　　关于赣南传统客家文化资源在教育中价值和作用，目前已有一些学者对这方面进行了研究，赣南师范学院唐群在《论客家文化背景下的乡土教育》中提出通过开设独立的乡土教程、建立地方文化数据库、培训师资、编写教材等途径对客家青少年进行乡土教育。赣南师范学院张海华在《客家地区民间文化与高校美术教育的整合及实践方法》一文中对客家地区民间文化与高校美术教育的整合意义、可行性以及方法进行了探讨，认为两者的整合有利于培养优秀的客家文化传人。江西理工大学主持的“赣南客家文化资源库数字化建设研究”，获教育部批准立项为高校哲学社会科学研究项目，并获专项经费支持，对保护赣南客家文化意义重大。来自网易的消息，为延续客家风俗、传承客家文化，四川省洛带客家中学(初中部)将“客家文化”正式编入中学教育，编写专门教案、安排专职教师，每周一个课时用客家话和普通话“双语”向学生讲授客家历史文化民俗。此外也有一些基层教学工作者在教学过程中自发的将传统客家文化与现代农村教育嫁接，成为地方农村素质教育的标杆。

　　但我们也要看到目前农村小学美术教育依然存在教学观念滞后、教学目标的片面、教学方式的落后、评价标准的单一、环境条件的制约等方面的问题，传统客家文化资源在农村小学美术教育中的重要价值和作用并没有得到应有的重视，个别地方的先进经验并没有得到推广，这正是本文探讨客家文化资源与小学美术教育的意义所在，希望各级教育工作者能自发的从身边的文化着手，从农村小朋友的特点着手，在教学理念和教学方法革新、本土客家文化类美术教材开发、客家美术教师队伍打造、客家美术作品竞赛机制建立、客家文化资源库和网站建设等方面不断尝试和努力。

　　赣南客家文化资源与农村小学美术教育中的整合意义

　　(一)弥补美术教育中的传统文化缺失，充分发挥客家文化在美术基础教育中的作用

　　时代需要客家文化，当前的美术教育把重点放在注重西画、卡通画、漫画等能吸引学生注意力的领域，注重的是学生基本绘画技能的培养。但我们不得不承认，在农村小学美术教育中，我们丢失了美术教育中的核心——审美知觉，这就离不开传统文化的熏陶。因此，客家文化资源在赣南农村小学美术基础教育中的中心地位就显得无庸质疑。离开了传统客家文化的土壤，美术创作的灵感或灵魂就难以充分发挥出来，艺术的灵感来源于生活，对小朋友我们从小就要培养这种意识。相对于大城市优质的师资队伍、优越的教学条件、便捷的信息网络，赣南地区农村小学在这方面是无法比拟的，因此选择具有比较优势的本土优质文化资源，既可以弥补美术教育中的传统文化缺失，又对小朋友综合素质的培养和未来发展有利。

　　(二)培养学生丰富的民间情感，激发学生的学习动力和创造力，实现素质教育

　　如何从小培养学生丰富的民间情感，如何激发小学生们对“副课”的学习动力和创造力，如何实现全面的素质教育，这是教育工作经常探讨的问题。小学美术教育教学应更多侧重于美术基本功和审美教育两大块，从身边最常见的物体开始观察想象，这样更能吸引同学的注意力。传统的水果、桌椅、动物、小人物等对提高学生学习兴趣的效果有待检验，更多的是一种技法的学习，而缺乏内涵的注解。因此，我们将客家文化物质资源和非物质资源融入日常美术教学中，从当前来看是美术教学方法一种新尝试，从长远来看对学生的综合素质培养是正面的。

　　(三)培养优秀的客家民间文化培养传人

　　拯救客家民间文化除了政府拿出实际行动之外，更需要全社会的积极参与，而保护传统客家文化的主力军正是来自民间的力量。目前不少高等院校，特别是赣南的高校相继成立客家文化研究中心，对客家文化的保护和发扬专家们都在做出不懈的努力，但民间的力量还没有真正发动起来。对物质文化的保护有国家物质文化保护相关法律法规和各地方性法规的规定，有相应职能部门的有效监督和管理，再加上投入足够的财力和人力，保护工作有章可循。对非物质文化的保护，需要依靠教育投资才能从根本上解决问题，只有人的观念转变了，传统客家文化才能得到有效的保护。因此，我们从小学美术教育着手开始传统客家文化美术教育，可以培养学生爱家爱乡意识，通过美的教育让学生感受美、珍惜美、爱护美。因此将客家文化资源利用起来开展农村小学美术教育是大力培养本土美术人才的重要法宝。

　　基于赣南客家文化资源的农村小学美术教育教学模式探讨

　　激发学生学习的主动性，自主探索发现美。

　　著名教育学家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度”。为了让美术课堂充满活力，发挥小学生的主动性，提高小学生的动手能力，使学生能在相对开放的学习环境下，自由的选择自己所喜欢的学习内容和学习方式，同时给予适当的引导。打破了传统的美术课堂组织形式的单一，让学生在课堂上自主选择学习的伙伴，讨论、解决存在的问题。低年级学生的美术教学应侧重于培养学生审美意识，让学生学会欣赏美、感受美。赣南经过近千年的文化积淀，蕴藏着丰富多彩的民族文化，其中工艺美术如剪纸与纸扎艺术、雕刻艺术、刺绣艺术、瓷器装饰艺术等都具有独特的文化魅力。我们可以通过组织学生参观客家博物馆、邀请民间艺人现场表演、观赏传统作品或实物、看采茶戏、欣赏古代名家作品等方式让学生更多的接触美，学会欣赏美，从而主动发现和观察自己身边的传统美。

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