和谐、活泼的氛围有助于学生的创新意识得到发展，专制、压抑的课堂氛围则给师生、学生之间的交流带来障碍。作为课堂组织者要把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生和平相处，这样，感情上会更融洽，心理上会更沟通。如：课堂上多用“我们一起来学习，好吗?”“小朋友，你认为这句话该怎样读?请你给大家读一读，行吗?”常常激发创新的兴趣。教师的及时赞扬更能使学生受到鼓舞，一声“你真棒!”“你的说法就是个创新”“你真聪明!”真诚的赞赏带给学生成功的体验，让学生的脸上始终洋溢仪着自信的笑容。“如果你能大胆一些就更好了!”“只要再加把劲，你的朗读一定会赶上老师的!”鼓励的话语带给学生爱和希望，能鼓励孩子主动参与，促使孩子们走进老师期待的目标。同时我们要把“微笑教学”的艺术带入课堂，让每个孩子都有一种美好的心境，能时刻感到自己是课堂中的小主人，创新意识就孕育在这种心境之中。

　　2、质疑问难，培养创新思维

　　“学起于思，思源于疑”。学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要，教师应允许和鼓励学生对课文有自己独特的理解，对疑问有与众不同的解释。“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”(布鲁巴克)爱护和培育儿童的好奇心、质疑习惯，是培养他们创新意识的起点。因此，我在课堂教学中，重视让学生多问、多想、多说，从不给学生一个标准答案，允许学生保留自已独树一帜的观点，培养敢想、敢说、敢做、敢争论的精神，使学生产生创新的欲望和激情。

　　记得我在教学《马踏飞燕》一课后，学生提出如下问题：“作者匠心独运，让马的后蹄踏在一只飞燕上。”这句话没有说明是左右哪只后蹄;第二自然段描写铜马的外形顺序混乱了;重点段—第三、四自然段都采用设问的形式构段，方法单调。对此，我积极地给予肯定，学生敢于向教材挑战，这正是他们身上闪现出的求异思维的火花。于是，我抓住这个创新契机热情地鼓励学生以学习小组为单位，在充分讨论的基础上，大胆地修改课文。孩子们兴趣盎然，创新思维空前活跃，创作出了一篇篇新的文章。他们为自己的创作而感到惊奇、兴奋，享受到了创新的喜悦，并由此激发起再度追求成功的创新欲望。这样，有意识地引导学生自主地发现问题、提出问题、分析问题，使学生的创新能力得到极大的保护和培养。又如在学《卖火柴的小女孩》时学生提出：“小女孩冻死在街头，为什么说她脸上挂着微笑?”像这样的疑问应该说都颇有分量，表明学生动了脑筋，创造力有了发展。

　　因此，教师不可抑制孩子的提问，应鼓励学生多疑多问，激活思维，培养学生兴趣，诱发创新意识。这样保护学生的独特见解，也激励了学生敢于“争论”的精神。

　　3、积极训练，培养创新能力

　　陶行知先生曾经讴歌：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”因此，教师在课堂中要实施创造性教学，寓创新素质的培养于课堂教学之中，“在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为人的发展源的“机灵点”，使孩子能够最充分地显示和发挥他的天赋。”(苏霍姆林斯基)

　　(1)通过造句训练，引导创新。

　　造句熔词汇运用、语言组织、学生扩散思维为一体，是写好文章的基础。我在教学中充分利用课文，引导学生理解词语所在课文中的具体语句，熟悉语言环境。造句前提示一定的造句情境，开拓学生思路，唤起学生创新的欲望，引发学生创造性思维，然后让学生自己去挖掘新的造句情境，去尝试新的表达形式。

　　如教学《宋庆龄故居的樟树》一课，在指导学生用“稠密”造句时，学生通过查字典理解到“稠密”的意思是“ 多而密 ”。然后，我让学生说说有哪些事物可以用“稠密”来形容，学生争先恐后举手，说有“树叶稠密、禾苗稠密、人烟稠密、村落稠密……”。接着，我让学生根据自己的生活经验用“稠密”说一句完整的话，这下学生的思路打开了，说出了很多令人赞叹的好句子，学生的创新思维得到了培养。

　　(2) 挖掘教材中的想象材料，培养创新思维。

　　素质教育说到底，在于开发学生智力和非智力潜能，培养创造性的想象力。“带着一种无比高涨的激励的情绪从事学和思考，在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的乐趣，为人的智慧和意识的伟大感到骄傲。”(苏霍姆林斯基语)因此我充分挖掘教材中的想象材料，创设情境，发挥学生的想象力，让学生在“高峰体验中”不断产生内在的学习原动力，促进学生不断探索，主动发展。

　　如我在教《我的战友邱少云》一文，邱少云被烈火烧身却“像千斤巨石一般趴在火堆里一动也不动”，到牺牲这段时间却是一个容易被人忽视的空白处。我提出：“请根据插图中的火势和邱少云的目光、神情、动作展开想象：邱少云被烈火烧身时是怎么想的?”学生兴趣盎然，思维活跃，学生动情地说：“他想，为了战斗的胜利，说什么也要挺住，就是被烈火烧死，也要坚持到底。”“他想，如果动一下，敌人就会发现我们，不但周围同志的生命难保，整个战斗计划也活落空。”……这些丰富的想象，使邱少云这个熠熠闪光的高大形象，进一步在学生幼小的心灵中树立起来，成为他们终身难忘的遵守纪律的楷模。这一设计巧妙地为学生创造了想象的时间和空间，发挥了学生的创造才能。

　　4、认真评价，保护创新精神

　　积极评价是激发和调动学生创新能力的具体措施之一。及时的评价、及时反馈矫正，是对学生尝试结果的判定。在评价时，要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。评价有学生间相互评价和教师讲解评价、学生自我评价等形式。课堂上让学生充分发表意见，集思广益，在学生讨论中碰撞出创新的火花。评价结构应该向培养学生创新能力上倾斜，对学生的学习新方法、新见解、新思路要加以鼓励，对学生标新立异、异想天开更要加以保护，对学生点点滴滴的创新都要重视，特别是对学生提出的问题更要认真地评价。

　　教育的目的是培养适应时代需求的人才，二十一世纪需要具有不断创新能力的高素质的人才。作为跨世纪的语文教师在教学中应注重培养学生自主创新的学习品质，开创新世纪语文课堂教学的新天地。

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