关键词： 尊重 自主 探究 创新

　　摘要：培养学生的创造性思维成为了时代的主潮流。语文课堂教学要优化，必须注重培养学生自主性的学习品质，创造性的个性品质，努力使学生成为课堂中的小主人，全面提高学生的整体素质。

　　正文：长期以来，中国教育一直受凯洛夫的“讲解——接受”教学模式的影响，传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。因此，在与西方学生的比较中，我国学生的创造能力往往偏低。正如著名教育家尼尔 波斯特曼所批评的：“孩子们入学时像个‘问号’，毕业时却像个‘句号’，这只能是学校教育的失败。”

　　纵观新教材，眼前顿有开阔之感，注入了新理念的教材，融各种综合训练为一体，揽各个学科为一体，惟妙惟肖，相得益彰。教材十分开放，较旧教材而言，它是新时代的产物，是活脱脱的师生驰骋的舞台。新课程呼唤师生角色的转换，呼唤教学方法和学习方式的转变。这就要求21世纪的语文教师，必须站在语文发展的“昨天”与“明天”的新旧契合点上寻求自己的创新与发展。因此，培养学生的创造性思维成为了时代的主潮流。语文课堂教学要优化，必须注重培养学生自主性的学习品质，创造性的个性品质，努力使学生成为课堂中的小主人，全面提高学生的整体素质。

　　一、培养学生自主性的学习品质

　　课堂是孩子的，新课程的理念之一就是把本该属于孩子的课堂还给孩子。早在几十年前，陶行知先生就提出：“解放孩子的头脑，让他们能想;解放孩子的眼睛，让他们能看;解放孩子们的双手，让他们能做;解放孩子的时间，去学自己想学的东西。”而传统的课堂教学往往忽视孩子们的天性、爱好，只是单纯地向孩子们传授知识，久而久之，扼杀了孩子们的童真、童趣。新课程反对死记硬背，机械训练的方式，反对教师“满堂灌”的课堂教学，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生真正成为课堂学习的主人。学生自主学习是创造学习的基础，培养学生自主性的学习品质至关重要。因此，教师要引导学生，充分发挥他们的自主性。那么如何培养学生自主性的学习品质呢?

　　1、创设良好师生关系，给学生探究学习的环境。

　　创设良好的师生关系是培养学生自主性的学习品质的基础。新课程呼唤着新型的师生关系，这种关系要求教师的权威从此不再建立于学生的被动与无知的基础上，而是要建立民主、平等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使学生能够在教师的爱护、尊重、和期待中主动探索、自主学习、从而发展思维。教学中，教师要始终做到“心中有学生，心中有主体”，尊重学生，尤其“尊重学生在学习过程中的独特体验”(《课程标准》语)。只有允许学生尽情表达，而且鼓励学生尽情表现，才能谈得上解放学生的个性让学生自主地学习。只有把学习的主动权还给学生，学生才敢于大胆发言，才敢于自由争辩。课堂教学是教师与学生的双边活动，“只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程。”(著名教育家巴班斯基)教师在课堂中始终要以学生为主体，甘愿做人梯，做幕后“导演”，把学生推向语文教学的舞台。

　　2、尊重学生，给学生自由选择的权利。

　　现代教育理论认为：学生始终是教育过程的主动参与者，而不是被动的接受者。尊重学生自主学习的愿望，就要尽可能地在学习上给学生自由选择的权利，允许学生有选择的自由，议论的自由，提问的自由……学生的学习方式和个性特点差异是客观存在的，要让学生根据兴趣需要学会选择自学内容、自学方法、自学形式，指导学生依照自身特点，或圈点，或查写，或操练，充分体现“以人为本”。重视学生个体的有效参与，让每个学生学会面对陌生领域，自已去搜集、筛选资料、寻求答案。

　　如在教学《莫高窟》时，我先让学生自学课文，在通读课文的基础上，找出莫高窟的三个景点：尊彩塑、壁画、藏经洞。接着让学生对自己“感兴趣的部分反复朗读、研究，设计一些问题来教教别的同学。”学生自由地把学习内容聚集到自己感兴趣的那一部分，各取所需，各层次的学生能扬长避短。学习时间比较充裕，开掘就比较深入，至于其它的内容，则可以通过交流与互相考问的环节来学习，来一个互相取长补短。在交流时，也不规定严格按课文的顺序先后，按部就班，而是允许学生自由发言，学生提到什么景点就交流、讨论那个景点，老师也点拨到那个景点，充分体现教师的教为学生的学服务。最后，我还剪辑了莫高窟的景点的录象，允许学生自由选择一处，学当“电视播音员”为其配音。由于学生可自由选择，照顾到了不同层次的学生，充分调动了学生的主动性和积极性。

　　实践证明，给学生以学习上的自主选择，能充分调动学生的主观能动性，使学生的个性得以张扬和发展。

　　3、自主实践，给学生展示自我的舞台

　　语文教学的重要途径是语文实践，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”(《课程标准》语)。在教学中，教师始终要坚持“以学生为本”的教育观，善于激发学生的学习兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情舒展生命活力。

　　这是一堂《走进春天》语文实践课：课前，老师先让学生自身去感悟春天，让学生通过找找、看看、读读、写写、画画、唱唱跳跳、剪剪贴贴，选择自己喜欢的方法学习，带着独立学习的成果进课堂与师生交流、探讨、合作。课堂上，学生们有的带来了找到的资料甚至是自己拍到的春景，有的带来了自己画的春天的图画或剪贴的作品，有的带来了自己写的《春之颂》、编的古诗《春之韵》、现代诗《春满校园》，有的边歌边舞。与此同时，学生们还说到了春的节气、春天里的节日、春天的衣食住行、春天的草木花鸟。整堂课洋溢着浓浓的春的气息，显现着自主学习的魅力。

　　实践证明：把学习的主动权还给学生，学生才敢于探究，敢于创新。因此教师在课堂中应采用多种教学方式，给学生营造主动参与氛围，点燃学生的心灵之火，给他们创造展现个性的机会，达到学生自主学习的目的。

　　二、培养学生创造性的个性品质。

　　创造力是个体综合素质中最有生命力的一种特殊素质，是推动全体顺应环境、开掘潜力、走向成功的内在动能。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童精神世界里这种需要特别强烈。”那么如何培养学生创造性的个性品质呢?

　　1、营造氛围，激发创新意识

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