摘要：课堂教学是培养学生创新能力和实践能力的主阵地，是以发展学生的创新能力和实践能力为根本。教学过程中要真正体现教师的主导作用和学生的主体地位，最大限度地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性，积极性。要转变教学观念、改革教学方法、整合教材内容、建立和谐的师生关系。

　　关键词：教学观念、教学方法、整合教材内容、建立和谐的师生关系

　　课堂教学是培养学生创新能力和实践能力的主阵地，是提高教学质量、实施素质教育的主渠道，是完成教学目标的主要过程。因此，转变教学观念、优化教学方法、整合教材内容、建立和谐的师生关系是发展学生的创新能力和实践能力的有效途径。

　　一、转变教学观念

　　教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，也不能有效地提高课堂教学质量，这就要求我们更新教学观念。教师要从知识传授者转变为学生发展的促进者，要从教学的支配者转变为数学学习活动的组织者、引导者和合作者;要从学生实际出发，因材施教，创造性的运用教材;要走出封闭性教学，转变为开放性教学;要学生由被动学习转变为自主探索和合作交流的学习;课堂教学评价要由以教论学转变为以学论教。

　　二、改革教学方法

　　最好的教学方法在于是否能调动学生学习的主动性、积极性，是否能产生良好的教学效果。不同的教学内容具有不同的特点，教师选用的教学方法必须适宜于内容的不同特点，才能提高教学效果。如教学《打折销售》，创设问题情境，用多媒体展示收集的商场打折销售情景，让学生谈谈所了解的打折销售活动，接着思考打折销售后商家一定会赔本吗?每件商品所赚的钱怎样计算?引导学生得出：利润=卖价—成本价。教师要选用适宜于学生的方法，学生的年龄特征、学习基础、个性差异都是教师要考虑的因素，把学生作为教学的出发点，教学方法也不能一样。可以采用自学法、尝试法、讨论法;也可以采用实际操作、设疑法、发现法。只有关注学生，“备”学生，就能找到有效的教学方法，提高教学的效率。

　　三、整合教材内容

　　教师对教材进行合适的整合是提高课堂教学有效性的先决条件。加工、归类、重组，有利于学生探索与创新。如教学《蚂蚁怎样走最近》时，联系学生生活实际，让学生自己做一个圆柱，尝试从A点到B点沿圆柱侧面画出最短的路线，具体解答时又渗透“化曲为直”的思想方法，通过观察圆周长与矩形长的联系，引导学生大胆猜测、求证。解决了这个问题以后，提出有一圆柱形油罐，要以A点环绕油罐建梯子，正好到A点的正上方B点，问梯子最短要多少米?再如教学“确定位置”时，对教材进行了创造性地运用，抓住教材提供的知识点，结合教学实际请学生找一找、说一说自己的位置，怎样说明自己的位置。经过自主探索、合作交流掌握了确定位置的方法。让学生感受到数学源于生活又服务于生活，体验学习数学的乐趣和成功的喜悦。

　　四、建立和谐的师生关系

　　和谐、民主、平等的师生关系，使学生感到平等、亲切、友好相处，学习过程中乐于思考，敢于质疑。教学过程中教师要通过自己的语言、动作、情感，将平等、亲切、信任的信息传递给学生。教师的一句激励的语言，一个肯定的手势，一个默许的眼神都会使学生勇气倍增，自信心得以增强。让学生感受到你向他倾注了满腔的热情和爱心。要根据学生的接受能力，对教材中抽象、单一、枯燥的教学内容赋予感情色彩，使内容具体化、动态化，让学生轻松愉快的学习。教师要了解学生的兴趣爱好、学习状况，及时与学生沟通。“亲其师信其道”，学生喜欢你，就会喜欢你所教的学科，相信你的能力，从而产生学习的动力。

　　总之，课堂教学是一种创造性的劳动，创造是无止境的，因此，教师在教学中要不断地进行创造，转变教学观念、整合教学内容、优化教学方法、建立和谐的师生关系，是提高教育教学质量，发展学生创新能力和实践能力的根本。