(四)提升学生的文学素养

　　文本细读的终极目标是为了学生语文素养的提高。阅读教学的过程就是文本解读的过程，也是教师为学生开辟登山之路的过程。教师对文本的解读出现了问题，会增加学生的攀登难度，课堂教学难免出现阅读不到位、不完整的现象，从而影响教学效率。长此以往，对学生的阅读能力培养势必造成负面影响。

　　不可否认的是，当前，部分学生语文基础知识不扎实的主要责任在于阅读教学课堂—学生在语文课堂学习中，真正进行语文能力的培养的实践探索并不多。举一个常见的例子，学习《鲸》这一说明性文章时，不少教师总是自然不自然地就将教学倾重于关于鲸的知识了解上来，纠缠于“鲸为什么会长这么大?”“为什么说鲸不是鱼?”“鲸为什么会浮在水面上睡觉?”之类的感兴趣的问题或科普知识上，而关于说明文中作者是如何通过严谨准确的遣词造句、详实丰富的说明方法来介绍相关知识的语文实践得不到重视。就这样将语文课堂让位于科学探索，结果可想而知，学生的语言习得与语言运用的能力如何得以提高呢?语文教师，只有从细读文本开始，真正走入文本，走入课堂，有效地引领学生去解读文本，细读文本，正确地把握文本正面的、科学的价值观，提升对文本的把握、处理能力，从而实现教学高效率，才能对学生的语文能力培养起到关键的引领作用。而通过课内学习的实践，其最终目的是帮助学生收获良好有效的语文阅读方法以投入到课外学习与阅读之中，并通过课内外的大量阅读最终提升语文素养。[6]。

　　三、结语

　　文本细读作为课堂教学的必备的前期工作内容之一，其作用是不容忽视的。随着义务教育语文课堂教学改革的深入和现代社会发展的需求文本细读的时代必将到来。但是，传统的阅读教学具有一定的惯性，语文教师的教育教学实践和理论的现状也有待转型，因而新的阅读教学从文本细读起步的改革不能指望一蹦而就。只要我们坚持从语文学科的特性入手，坚持从全新的教学理念入手，大胆探索、努力探求新的教学起点及其策略，相信文本细读的春天必将到来。

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