情景绘画室绘画活动中创设一定的情景，并让情景贯穿绘画过程。幼儿身处情境中，同时扮演某种角色，在情景所渲染的气氛感染下会自然地改变一些心理状态，从而达到了对幼儿心理疏导及不良心理状态矫正的目的。结合案例《我敢画》，说明一下利用情景会话帮助小班幼儿克服胆怯心理、对绘画产生兴趣、发挥自己的想象力和个性的具体做法。

　　活动的开始，大家一块儿玩音乐游戏《小兔和狼》。幼儿扮演小兔，游戏既活跃了气氛，也是幼儿自然地进入到情境中。接下去教师延续情景：“大灰狼要吃小兔子，怎么办呢?”幼儿甲提出要用大石头砸死大灰狼，在讨论的过程中幼儿会非常投入，他们把自己当做了小兔子。教师捉住时机，提出：“我们来画大石头吧，画得大大的，画的多，将一张纸都画满。”幼儿在情境的激励下已经开始跃跃欲试了，他们一心只想做大石头打大灰狼呢。既然是绘画那也应该有技能上的要求，我们依然用情景的口吻提出：“大石头要又大又重才行，所以涂颜色时要涂满，可不能让石头有缝隙。”这样一句话，让幼儿在涂色时特别仔细，都在尽量地涂满，他们生怕自己的大石头不够重砸不死大灰狼。与此同时还是用情景的口吻激发幼儿的创造性：“大石头有各种各样的形状和颜色，你想用什么形状和颜色的大石头去砸大灰狼呢?”于是，幼儿的作业纸上出现了各种形状颜色的大石头，有三角的、有方的、有不规则的……颜色也各有不同。活动的最后，一教师扮演的大灰狼出现在教室里，幼儿用“大石头”去砸，直到大灰狼跑了。这是幼儿欢呼雀跃、情绪高涨，非常开心。他们很自然地在情境中体验了大胆参与带来的愉快情绪。

　　对于儿童的发展来说，游戏和教学都是极为重要的。游戏促进幼儿的自然发展。幼儿的年龄越小，依赖于现存环境而产生的每一次具体活动就越无明确的外在目的，他只体验活动过程，其活动主要是游戏，即使是有目的的教学活动，其目的和结果也是极其隐蔽的，这时要尽可能强化手段，延长过程。以上是我认为在小班美术教学中应该融入贯穿的东西，只有将教学与游戏二者恰当地结合起来，才能收到最好的效果。

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