中学生物科学教育的主渠道是生物课堂教学。高中生物学科课时少，知识点细碎庞杂而且专业性强，怎样构建高效的生物课堂，是新课程背景下深化生物课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高生物教育教学质量的迫切需要，下面谈谈我的几点做法：

　　一、重视学法指导

　　高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导，为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”;促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。所以，要实现课堂教学的高效率，首先要做好学生学习方法的指导。从多年的教学实践中，我发现从以下几方面注意引导学生学习生物学，效果较好。

　　1.巧用教科书,重视“三读”课本。

　　课前预习时一读课本,知道我们要学习哪些知识点,自己掌握了哪些知识,哪些知识点我自己理解不了,带着读出的问题进课堂,学习效果一定会好。听完课后再读课本,既巩固所学知识,又能规范学科语言。考前细读课本,重温基础知识,构建知识网络,加强知识间的联系。另外,生物课本中精美的插图,每节课前有趣的问题探讨还能激发学习兴趣,对学生的学习态度和动机产生积极影响。

　　2.会学习，要将“听、说、记”巧结合。

　　从学生的角度看，要想课堂学习高效，就必须“会听、勤思、敢说、善问”。会听：上课时专心听课，细心地听同学们的发言，边听边思，精力集中;勤思：积极思考提出的问题和同学们的解答情况，要在学习过程中边操作边思考，边观察边思考;敢说：上课要大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于反驳别人乃至老师的观点;善问：没听懂的内容和在练习反馈中遇到的不会的问题，要善于问，在课堂上解决自己的问题。

　　指导学生要积极主动的投入到课堂学习中，集中精力听重、难点，积极大胆说出自己的看法，还要处理好听课、思考和记笔记的关系。如果思考与记笔记之间有冲突，要先跟随老师思路思考，避免因记笔记而使后继内容没有理解，对于笔记可采用写标题留空白课后补充的方法。只要将老师补充的一些重要的知识点、结论或习题做一些笔记，对于习题也只需记一些主要的分析过程，课后在进行必要的完善即可。万万不可顾此失彼，因为忙着做笔记而忽略了听课。

　　3.有方法，巧记忆。

　　课堂重在理解，课后重在及时记忆。生物概念和用语记不住是造成某些学生学习被动，学习效率低的一个重要原因。高中生物学理论起点高、难度大、记忆起来也不是一件容易的事。因此，有必要掌握一些科学的记忆方法，以提高自己的记忆能力。其一，根据艾宾浩斯的遗忘曲线，采用“先密后疏”的记忆方法。其二，根据不同内容，采用不同记忆方法。做到明确目标，存心记忆;掌握知识，理解记忆;积累经验，概括记忆;培养兴趣，积极记忆;分析矛盾，对立记忆;分类归纳，系统记忆;寻找异同，对比记忆;利用图形，形象记忆;编拟歌诀，趣味记忆。

　　4.讲策略，活运用。

　　缺乏解题策略往往是学生不能正确解决具有新情境、重能力等特点的综合性题目的重要原因。在平时解题中，老师要指导学生从审题、答题等方面进行解题策略训练，教学生学习基本的解题策略，学会分析方法，养成良好的思维习惯，才能正确的解答生物学问题。

　　具备基本学习方法的学生，才能适应高效率的课堂教学。

　　二、设计教学方案

　　设计教学方案是有效地上好课的必需前提。上课前，老师要依据大纲，紧扣课本，结合学生实际，设计好教学方案。教学方案是教师对整个课教学设计意图的体现。好的教学方案要根据生物学科的自身特点，能从学生的发展出发，有利于学生能力的培养，有利于学生知识的掌握。教学过程设计是教学方案的核心内容。

　　生物课堂教学过程设计是指完成生物教学课程所规定的目标，安排、规划课堂的教学步骤，选择和安排教学内容、呈现方式、课堂的组织形式等，做出符合学生教育、心理规律的全面安排。设计的好坏直接影响课程目标的达成度，影响一节课的效果。高效课堂的教学设计讲求实际，针对性强，流畅完备，能有简便科学的方法让学生快捷掌握知识，突出重点有办法，突破难点有窍门，关注学生有点子。不同课型的教学设计各有侧重点，探究性教学设计重在使学生处于一种解决实际的生物学问题的情景中，强调“知识的获得固然重要，掌握知识如何获得的过程更为重要。”例如《植物生长素的发现》一课的教学设计。实验性教学设计重在实验过程的科学设计与完成并交流，这些对发展学生的想象力和创造力具有不可低估的作用。例如《生物组织中还原糖，脂肪蛋白质的鉴定》一课的教学设计。资料分析性教学设计重在信息的获得方法，学生在讨论交流中的新认识，让他明白科学是向前发展的，教师及时多层次多方面的给予鼓励性评价等等。

　　好的教学设计还要教师在课堂上尽可能完美展示。

　　三、优化教学模式

　　好的教学设计还要体现合适的教学模式。我在设计教学方案时确立以学生为主体、教学互动为主线，问题探究为主要方法，实施了“基础知识梳理——核心问题讲解——典型习题训练”三步式课堂教学模式，并取得了较好的教学效果：

　　1.要求学生课下自习时间，认真研读教材，梳理基础知识，对本节所学内容有一个整体的认识，对一些基本的内容要求能掌握。同时增强了学生自主学习的能力。

　　2.在课堂上，老师检查学生对基础知识的掌握情况后，对核心问题进行讲解，讲解时，充分发挥学生的主体作用，通过交流学生有能力自己解决的，我决不越俎代庖。讲解时，老师要把握学情，控制节奏，巧妙引导，精评精讲;学生能在自学、讨论、质疑、交流、检测等紧张节奏中获得真知，提升能力。

　　3.典型习题训练，巩固提高。要根据学生的学情精选习题，我选题的原则一：少而精，有明确的练习目标，针对学生易错点有的放矢。原则二：难易适中,做到不选难题、偏题、怪题。原则三：习题按照由易到难的梯度出示。正确地运用习题，才能提高教学效率，起到事半功倍的效果。目前，不少学校已明确要求教师课堂教学中安排学生练习的时间不少于10分钟。这就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。

　　四、改进教学方法

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