1、任务设计应有明确的目标

　　“任务”是指为达到某一具体的学习目标而设计的活动。教师在每堂课的任务设计中，一定要做到目标明确，课堂中应训练什么、以什么形式、达到什么效果。教师即要把握教材，但仅限于把握教材又是绝对不够的。学生的自主实践的探究将会引发各种各样的问题，他们的独立和合作学习很可能打乱教师头脑中固有的思路。因此，在任务型的教学过程中要讲究策略、方法，应当随着学生的课堂表现来灵活调整教学步骤，以期达到预定的目标，完成预期的任务。

　　2、任务设计应从学生实际出发

　　在任务型教学活动中，任务设计要以学生的兴趣、现有的认知水平以及生活经验、情感、态度等为出发点，不同年级、层次不一的学生，对他们设计的任务应不同，做到有的放矢。同时注重真实场景，激起学生参与活动的欲望，让学生在一种宽松的氛围中，自觉地、主动地、积极地使用英语，而在使用英语的过程中，不知不觉地发现问题，弥补不足，从而达到通过完成任务的学习活动来掌握真实、实用和有意义的语言的目的。

　　3、任务设计应面向全体

　　任务的设计除了考虑学生的兴趣、知识水平等以外，还要考虑任务的难度，教师应结合不同的教学内容，多角度、多形式安排一系列的“task”。因为来自不同家庭的学生，有着不同的文化背景，对文章的内容时常会有不同的看法，甚至相反的观点，教师在任务设计时，必须要知道学生在真实生活中会碰到哪些任务。同样的材料，不同的对象可设计不同的任务，针对不同层次的学生提出不同的要求，并给予不同程度的帮助。要让大部分学生都能完成任务，以达到共同提高的目的。

　　4、任务设计应多元化

　　任务型活动要体现多样化，富有新意，具有新奇感或时代特色。可采用问答、猜谜、游戏、表演、采访等多种形式，利用图片、报刊杂志、录音机、多媒体等设施，由简到繁，由易到难，由数个到一连串构成“任务链”，给学生一个拓展、想象和创新的空间，使学生在活动中感受到语言之美，成功之乐。

　　5、任务设计要有任务完成的结果标记

　　任务完成的结果是评估任务是否成功的标准。这个任务的成果既可以体现在课堂上，也可延伸至课堂之外。形式可多样，既可以教师评估，也可以学生自评或互评，让每一个学生都能在赏识中进取。

　　五、结束语

　　英语是一门实践性很强的学科，语言的交际性注定了英语教学本质上是学生高频率参与的教学。教师必须设计能实现某些特定学习目标的任务，组织学生通过参与活动去实际运用英语，形成交际能力，成为真正意义上的课堂主体。通过教学实践，我体会到，在任务型教学中，教师起着语言习得的促进者、答疑者和向导的作用，教师是从“学”的角度来设计教学内容的，学生的活动具有明确的目标指向具体的操作要求。在各项活动中，学生的大脑始终处于一种激活状态，能引起学生的共鸣和兴趣，整个学习过程都是积极、主动的，随着教学任务的不断深化.学生语言能力的不断提高，整个语言学习的过程会越趋自动化和自主化，学生越能创造性地表达自己的思想。总之，高中英语任务型教学强调了学生语言能力的培养，注重发展学生的学习策略，促进了学生创新精神和实践能力的提高，充分体现了以教师为指导以学生为主体的素质教育的理念，激发了学生的发散性思维.让学生创造性地使用语言。

　　参考书目：

　　1、《英语课程标准》　　 北京师范大学出版社

　　2、《中小学外语教学》　　2003年第1期

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