一、“任务型”教学的背景与内涵

　　随着中国与世界各国日益频繁的交往和合作，社会生活信息化和经济生活全球化，外语已成为走向世界,通往未来不可或缺的通行证。新的形势使广大的中学英语教师面临着前所未有的严峻挑战和考验。国家颁布了《新课程标准》，强调通过“任务型”学习活动，发展学生“运用语言的能力”，实现基础教育阶段英语课程的总体目标。

　　任务型教学是新课程标准中所提倡的一种以人为本、能体现语言价值的有效的教学途径，是以培养学生综合语言运用能力为目标的新型教学模式。它以具体的任务为学习动力，以完成任务的过程为学习过程，能比较好地发挥学生的主动性和创造性。教师的作用就是依据新课程的总体目标，结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与，提高学生综合运用语言的能力，培养学生的创新精神和合作能力，完成教学任务。

　　“任务型”教学(Task-based learning 简称TBL)是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。该模式是20多年来交际教学思想的一种发展形态，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。 语言学习的“任务”是指有目标的交际活动或为达到某一具体目标而进行交际活动的过程。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。 英国语言学家Jane Willis指出，任务学习法的理论框架包括前期任务(Pre-task)、任务环(task-cycle)和语言点(language focus)三个部分。在前期任务阶段，教师向学生介绍主题和任务，并给学生思考的时间。在任务环阶段，学生为完成交际任务而尽其所能运用已学的语言知识。任务环由任务(task)、构想(planning)和汇报(report)三个部分组成。在语言点阶段，学生进一步学习、巩固和掌握前阶段所运用的语言的某些特征。

　　二、“任务型”教学的课堂实践

　　Lesson 14-15 Feed the World (Senior English for China students’Book 3)

　　任务型教学(task—based Learning)从以下几个任务展开教学活动

　　1.pre—task

　　a.多媒体播放从太空鸟瞰地球的图象及世界地图，让学生在实际情境中了解整个地球概况，水与陆地的比例。是地球养活了整个人类。使学生在充满兴趣和好奇的情况下做好进一步学习的心理准备。

　　b.　Free talk: Talk about the picture on 20

　　2.Task 1. Questions on common sense

　　What kind of food do we eat ?

　　What does the food we eat come from ?

　　3、Task 2. Fast reading

　　Fast reading to find out the general information of the text. Get the students to clear up the structure of the text and tell the general meaning of each paragraph and then ask questions:

　　Why is the area of farmland in the world getting smaller ?

　　What are some of the ways of increasing food production ?

　　4、Task 3 Discussion activity the reason why some of the world’s population are going hungry the ways to make sure no one in the world goes hungry If you were a Minister of Agriculture of China, what would you plan to do to develop agriculture? 5、Task 4 Interview

　　You are being interviewed by a journalist. Suppose you come from the area of Aswan or Holland or the European Union.

　　6、Task 5 Comments and conclusion

　　It is not easy for the earth to feed the world, so we must make full use of the farmland and do not waste any food.

　　学生通过对以上这一系列任务的参与和亲身实践，对完成任务的强烈愿望和表现自己能力的跃跃欲试的情绪使英语课堂教学成为主动、积极的过程，学生在教师指导下主动探索、学习知识的活动贯穿始终，培养了英语运用的能力，课堂实效显著。

　　三、“任务型”教学的基本原则

　　1、教师主导作用和学生主体性的原则

　　英语课堂教学由教师、学生、语言学习材料和媒体基本要素构成。一种完整的英语课堂教学模式应该是学生的模式和教师的模式的有机结合，形成教师主导，学生主体的课堂教学特点。

　　在"任务型"课堂教学中，教学是一种有计划，有目的，有组织的过程，教师是这一过程的设计者、组织者、指导者，他们通过设计相应的交际情景传授新句型、新词汇，指导学生练习。对学生的学习目的、内容、方向起着决定性的作用，这些决定了教师在教学过程中的主导作用。

　　学生是任务的完成者，他们在教师的引导下，充分结合自己的已有知识，通过对话、交流等学习活动，在完成任务的过程中掌握新知识，并能将所学的语言融会贯通;进而扩展到自己的现实生活中，也可以让学生自己创设任务情景，发挥学生的主体精神和主体能力，激发学生的创造性;从而促进学生的个性全面健康地发展。

　　2、贴近学生生活的任务设计原则

　　在英语课堂教学过程中，教师不仅要求学生掌握新的语言知识，而且更应注重新的语言技能的形成和扩展过程。因此，设计贴近学生生活实际的交际情景更加重要，让学生置身于贴近自己生活的语境中，产生亲切感，积极主动地参与活动，这种教学设计既能提高学生的学习兴趣，又能培养他们的学习积极性，并将英语语言知识和自己的生活实际联系起来，达到学以致用的目的。

　　3、民主和谐的原则

　　民主和谐的课堂氛围对学生的学习动机和自我形象都会产生积极的影响，因为教学过程不仅仅是教师的教和学生的学，也是师生之间，学生之间感情和思想的交流。因此，教师应公正、平等、和蔼、信任地对待每一位学生，并给予适当的鼓励和表扬，使每一位学生都能获得成功的体验，形成良好的心理倾向。这样，民主和谐的课堂氛围不仅提高学生的学习兴趣，更有利于培养学生的创新意识。

　　4、合作学习的原则

　　合作学习是一种非常有效的学习方法，在英语课堂上，让学生动口、动手、动脑，合作完成情景活动的任务，发挥每一位学生的优势，互相帮助，形成交互的思维网络，达到开拓学生创造思维的良好效果，在课堂上，教师可通过各种各样合作的形式，开发学生交往的潜能，形成师生相互影响，和谐互动的教学局面，充分发挥优化组合的整体功能，培养学生团结合作的精神。

　　5、任务阶梯型原则

　　这一原则要求所设计的任务应由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入。在设计活动过程时，要充分考虑了这一原则，从简单的听读入手，再逐步过渡到说，最后落实到写。学生在完成由初级到高级的各项任务的过程中，获得和积累了相应的学习经验，享受了成功的喜悦，从而也提高了学习兴趣和学习的积极性，其认知能力、语言能力和交际能力得到了相互促进和协调发展。

　　四、“任务型”教学活动的设计要求

　　任务型教学充分体现了以学生为主体的原则，因此课堂教学是学生自主学习、师生互动、同学间合作的过程。所以任务型教学的设计一定要讲究策略性、灵活性，使学生在课堂教学过程中和谐、有序、积极、主动地完成学习任务。这也向教师提出了更新、更高的要求。教师在任务型教学设计中应从以下几个方面入手：

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