摘要: 随着以岗位任职教育为主体、基础学历教育与岗位任职教育相对分离、军事特色鲜明的新型院校体系的建立，我军院校教育的重心正在由以学历教育为主体向以任职教育为主体转型。从教学实践出发，对健全教学管理制度、促进个性化教学管理、教学科学管理和提升教学质量等四个方面进行了深入研究，提出了进一步加强和改进教学管理工作的具体措施，有助于提升军队院校任职教育教学管理质量。

　　关键词: 任职教育 教学质量 教学管理

　　1、引言

　　教学质量是军队院校的生命所在，是军队院校存在和发展的最有力保障，而教学质量的提高，离不开教学管理的加强。加强和改进教学管理工作，是提高医院人才培养质量和整体办学水平的重要保证。任职教育的内在属性和特点规律，对加强和改进教学管理工作提出了更高要求，需要我们在工作中主动思考，在实践中积极探索，在总结中不断提高。教学管理的内容是多方面的，作者提出当前军队院校教学管理应重点抓好以下几个方面的工作，促进学校的教学管理上台阶，教学质量不断提高。

　　2、在实践中健全制度，促进教学管理规范化

　　从功能上看，教学管理具有服务教学和管理育人的双重属性，这就在客观上要求加强和改进教学管理必须体现前沿与底线、刚性与柔性的统一，既要学习现代教育理论、及时更新管理理念，又要在实践中坚持制度、完善制度、健全制度，不断提高教学管理工作的规范化水平。

　　一是要坚持制度管。规章制度是教学管理工作的基本遵循，严格按照制度抓管理是确保管理质量的前提条件。应该说，经过多年的教学管理实践，医院已经建立了比较完善的教学管理制度，对教学管理工作的各个方面、各个环节、各个程序都有精细的要求和明确的规范，这是做好教学管理工作的依据，也是做好教学管理工作的保障。制度重在落实，落实贵在坚持。坚持制度，就是要做到全员、全面、全程。全员，就是要从各级领导带头做起，从管理干部自身做起，确保在制度面前没有例外、没有特殊。比如落实领导听查课制度，医院常委就要带头作表率，确实发挥很好的榜样作用。全面，就是在各项工作中都要坚持按制度办事，避免“想当然”和随意性。全程，就是在学期的各个阶段、在一项工作的各个环节都要始终坚持制度，避免“前紧后松”、“两头紧、中间松”等情况。

　　二是要完善制度管。教学管理工作面临的形势、任务是不断发展变化的，相应的，教学管理制度也要随之不断修订完善，以适应新的形势、任务和要求。制度的完善，必须及时反映上级指示精神，必须紧密结合医院教学管理实际，必须广泛听取专家教授和学员队干部的意见建议。要结合医学教育实践，积极完善相应的制度规定，之后要深入到各专业、各科室进行调研，听取各单位以及各教研室对制度规定落实的反馈意见。经过一段时间的实践检验后，要及时总结经验，进一步修订完善制度规定，在征求各单位意见并反复修改之后，报医院首长批准，正式下发执行。

　　三是要建立制度管。深化任职教育转型是全面而深入的，全新的教学改革实践和教学管理模式，必然要求我们敏感反应，及时建章立制。只有及时地、高质量地建立健全教学管理制度，才能使我们的工作在执行上更有力度，在落实中更有效率。比如，针对任职教育班次学员日常教学期间请假问题突出、各级又没有明确规定的情况，可以及时制定下发《任职教育班次学员日常教学期间请销假规定》，对学员的请假事由、时间规定、报批程序、审批权限、销假要求等做了明确规范，这样既遵循了条令条例规定，又照顾了医院教学实际和学员特殊情况，使各单位在执行中有明确依据，有效控制学员违规请假、越级请假等现象。

　　3、在实践中关注特点，促进教学管理个性化

　　任职教育全面转型意味着军事教育本质属性的回归，也呼唤个性化管理理念的彰显。教学管理工作必须关注特点、关注个性，进而在增强管理工作针对性、有效性、精细化等方面求突破。

　　一是要更加注重管理针对性。从文字学角度来说，“管”就是钥匙，“理”就是顺着纹路雕琢玉器。可见，“管理”本身就蕴含了适应对象特点、注重针对性的内在要求。管理活动是体现共性与观照个性的辩证统一，是强调规范与反映特殊的有机结合。具体到我们的教学管理活动中，就要区分各级单位、各个班次、各种学制、各类学员的不同情况，因材施教，因情施管。任职教育班次和学历教育班次，高层次班次和普通班次，半年制任职教育班次和三个月以下的短训班次，不同的专业、层次、学制以及学员的不同级别、年龄、单位等方面的差异，必然要求在管理上不能“一刀切”，而必须关注个性特点，突出管理的针对性。

　　二是要更加注重管理有效性。教学管理的有效性，归根结底就是能够更好地服务教学、促进教学。增强管理有效性，需要我们在工作中多动脑、勤实践、善总结。简单地说，要着重做到“知己知彼”、“亦虚亦实”、“有张有弛”。“知己知彼”，就是既要熟知制度规定和工作计划，又要掌握学员情况和基层反映。要在课前调查的基础上，通过座谈、问卷、走访等多种形式搞好课中调查、期末调查、随机调查，及时掌握学员以及各单位对教学管理的现实要求和意见建议，及时发现问题、改进工作。“亦虚亦实”，就是既要加强工作统筹和顶层设计，又要注重跟踪问效和奖惩激励。特别是要大兴“一线工作法”，下基层，进课堂，到现地，把计划中的工作落到实处、抓出实效。“有张有弛”，就是既要坚持制度从严施管，又要宽严结合把握节奏。管理的最终目标不是“管死”而是“管活”。要在教学计划的安排、课外活动的设计、管理节奏的调控等方面，兼具张力和弹性，注重劳逸结合、宽严相济，注重启发和调动学员自我管理，实现由“管住”向“管好”、“管活”转变。

　　三是要更加注重管理精细化。精细是做好一项工作的基本条件，对教学管理工作来说更是如此。可以说，教学管理工作容不得马虎、出不得差错，任何一个细小的失误、不经意的疏漏都可能酿成严重的教学事故。管理精细化，要求我们在设计时把计划做细、在过程中把工作想细，做到既无纰漏，又有创新。把计划做细。不论是年度的、学期的计划，还是阶段的甚至一项工作的计划，都要着眼于全局，把上级的要求、本级的任务、下面的情况统筹起来、兼顾起来，把细节想到，把情况想全，反复研究修改，反复征求意见，确保万无一失。把工作想细。要时刻有一种“如临深渊、如履薄冰”的紧迫感、责任感，已完成的工作要及时打结，进行中的工作要列出进度，应展开的工作要提前谋划，创新性的工作要精心设计，确保教学管理工作稳中有进。

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