摘要：本文试图探究提高英语阅读技巧，促进学生积极主动，高效快捷学习，寻找规律性的英语阅读策略，对英语阅读教学进行一些有益的探讨。

　　关键词：引导 积累 领悟 加速

　　在英语教学中，学生必须掌握听、说、读、写四项基本技能。对于中国学生而言，阅读是通向成功的捷径。阅读质量的突破与提高，既能促进写作技巧的升华，又能改善听、说技能的质量。在阅读中可以帮助学生了解英语国家的文化及风俗人情，丰富学生的人文思想;又能强化学生的记忆力，让学生的思维更敏捷，思路更开阔。有效地淡化学生对于英语学习的困惑与迷茫。通过多年的教学实践探索，我认为只有通过阅读才能解决目前学生学习英语的种种障与困惑。

　　我在教学实践中从以下四个方面着力培养学生的阅读思维，提高学生的阅读技巧。遵循“授人以鱼，不如授之以渔”的教学理念，改进阅读模式，倡导以人为本，调动学生的学习热情，点燃学生的自信心，最大限度让学生学有所得，得有所悟 悟有所获。 制定计划，贵在引导： 俗语说，没有规矩，不成方圆。实际教学中，大部分学生对英语失去信心，关键因素是学生在学习中没有计划，一曝十寒，既无远期目标有无近期目标，学习效果自然不尽人意。众所周知， 学习如果没有计划与目标， 后果是盲目与被动，无效与徒劳。开学初，将学生分成若干个学习小组，制订阅读计划，确定激励措施，鼓励学生树立与困难作斗争的决心与勇气，告诫学生充分利用零碎时间记忆词汇 ，因为词汇是构成语言的基础 ，积累足量的词汇， 才能快速提高阅读速度。比如，饭前与饭后，晚休前与起床后等，化零为整，各个击破。让学生集中精力快速有效提高英语词汇的数量。将单词与阅读有机结合，做到词不离句，句不离文，在阅读中彰显词汇的生命力。

　　每周有小结，每月有评比，同时让小组讨论回顾，好的方面在班上继续推广，不足方面加以改进。阅读中的生单词，难懂的句型，整个文章的主旨等都会困扰学生的阅读进行。在学生打退堂鼓时，老师及时帮助学生答疑解惑，通过点拨文章中的关键词，理清文章思路。对于生单词，通过句子前后关系来理解。比如：It is also a common western custom to make a New Year’s promise, called a resolution.划线单词对于学生较陌生，部分学生急于查字典，浪费时间，影响阅读速度。其实从句中前后关系可以判断resolution=promise。对于文章主旨关系不大的单词，可以忽略。若对文章的理解有直接关系，则要求学生反复阅读，从中找出句子前后因果关系，在大脑中不断加工所得信息，猜测单词的含义。英语阅读贵在长期坚持，才能见效。个别学生的懒惰行为，胆怯心理，急于求成等不利于阅读水平的提高。在小组开展的阅读计划中，心理疏通与方法指导相当重要，强调非智力因素在阅读中的作用，让自信，毅力，恒心伴随英语阅读。

　　二、精泛结合，贵在积累：

　　英语阅读中首先要处理好精读与泛读的关系，泛读增加学生的词汇量，积累句型，熟悉语法，拓宽学生的眼界与思维。在每周阅读计划中要求学生快速阅读一遍，第二遍带着题后五个问题在阅读中寻找答案。泛读讲求的是量的积累，鼓励学生每天抽出十分钟时间浏览英语文章，要求学生摘录文章中的经典句子，反复朗读，仔细品味，比如，泛读中有这样一个句子：This is what being a winner is all about creatively using your skills and talents so that you are successful no matter what happens. 此句包含what 引导的表语从句，so that 引导的目的状语从句，no matter what 引导的让步状语从句，同时此句也能激励学生奋勇向前，努力拼搏。朝着梦想前行。 长期坚持英文熏陶，收益匪浅。同时在班上举行学生摘录笔记展览，表扬先进，激励后进。让全班学生统一学习目标，集思广益，见贤思齐。

　　精读体现在英语课堂，要求学生在课前要预习，课堂专心听讲，有疑问动脑思考，总结积累，做好笔记。四会单词的积累与运用，句型的转换，语法的灵活运用，文章中典型句子的背诵，课文缩写等，都需要夏练三伏，冬练三九。长期坚持，方可见效。比如以单词“care”为例：

　　care作为名词构成短语：take care of.

　　care作为动词构成短语：care for,care about.

　　care的变形有：careful,careless,carelessness,carefully,carelessly.

　　精读中，对于四会单词要举一反三，反复运用。对于care的运用通过完成句子来展开：<1>She____for the old man as if he were her own father.

　　<2>A____driver is a danger to us all.

　　<3>Spend more time on your work,Tom,You did your homework very_____.

　　此外，坚持在阅读中领悟四会单词的不同用法，要求学生每天坚持十分针的泛读，同时精读要做好摘录笔记。

　　语法与句型巧妙穿插于精典句子的背诵之中，比如：

　　Some festivals are held to honour the dead or to satisfy the ancestors,who might return either to help or to do harm.

　　此句子中包含：主句与从句，主句中包含被动语语态，两个动词不定式作目的的状语，从句中包含who引导非限制性定语从句，修饰先行词ancestors .might表示虚拟语气，两个不定式表示目的状语，either……or连接并列不定式。帮助学生分析句子结构层次，化难为易，学生自然而然背下此句，在以后句子理解，语法应用中，背诵会让学生强化语感，有牵一发而动全身的强大力量。处理好泛读与精读的关系，是提高英语阅读的关键。 理解当先，贵在领悟： 一般情况下，英语文章至少阅读两遍，第一遍获得总体印象，即to obtain a general impression of the passage.第二遍阅读目标集中于重要的细节，即to concentrate on the important details.有时候，文章理解有难度，有必要进行第三遍阅读，即to cheek items that caused difficulty.阅读英语的过程中，告诉学生把文章作为一个整体去理解，关注文章的事实和细节，利用文章中的关键词key words,学会寻找每个段落的中心句。鼓励学生发散思维，多角度思考，精确把握文章的核心。用心体会作者写作的真正含义，在文章的字里行间寻找作者的的弦外之音，言外之意。指导学生掌握阅读方法，让学生明白方法比知识更重要，而方法的领悟是在长期的阅读实践中获得。鼓励学生每次阅读完之后，勤于动笔，用自己的语言概括文章大意，或者摘录文章的精华句子，或者写英语日记，用每天学过的词汇及句型尝试表达自己的感情，这样，不仅帮助学生记忆了所学的单词及句型，而且也提高了学生的英语表达能力。这个方法最笨拙，也最实用，最锐利，就像春雨润田，寸土不漏。随时翻阅，过目不忘，理解能力快速提高。 聚焦意群，贵在加速： 阅读既有理解，又有速度。在实际教学中，部分学生喜欢盯着单词或用手指着单词默读，虽然没有出声，但在心里默念单词，这样做即浪费时间，又不能在短时间内让大脑对信息及时加工，同时又降低理解的准确率。

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