摘要：《普通高中英语课程标准(实验)》的总体目标：“培养学生的综合运用语言的能力”。听、说、读、写四项技能对于高中生来说是综合运用语言的基础，而阅读习惯、写作能力又是其中最基本的技能。阅读是写作的前提和基础，所以如果在阅读方面下的功夫越深，并做好技术转化，那么学生驾驭语言的能力也就越强。本文就如何实现阅读与写作的有效结合这一话题，结合自己多年的教学经验，探索读写结合的教学模式，通过阅读给学生输入有效信息，再让学生输出语篇，从而达到读与写的结合。

　　关键词：读写结合 教学设计 语言运用能力 写作技能

　　一 引言

　　作文教学是英语教学的重点，更是难点。学生们掌握了大量的词汇却不会写作、不喜欢写作，这种现象始终没有得到较大的改变。作文教学为什么一直举步维艰，低迷不振?分析原因，他们一方面不知道写什么，另一方面不知道该怎样写。为了解决这一难题，很多专家提出采用阅读与写作相结合的方法，高中英语教师才能基于写作本身的特性和学生写作能力的现状，设计出一套合理科学的写作教学计划，从而把提高学生的写作能力训练贯穿于整个英语教学过程的始终，使学生的写作能力不再是靠考前的“临阵磨枪”而是“功到自然成”。阅读是写作的前提和基础，所以如果在阅读方面下的功夫越深，并做好技术转化，那么学生驾驭语言的能力也就越强。

　　提高学生的英语写作能力，就高中英语写作教学来说，学生应在课堂内外多练习，只有通过大量的练笔才能提高写作能力。但是没有足够篇章的输入，很难甚至不可能有好的输出。Swain于1986年提出了“可理解输出假说”。Swain提出仅仅靠可理解输入还不能使二语习得者准确而流利地使用语言，成功的二语习得者既需要接触大量可理解输入，又要产出可理解输出。事实上，在语言学习和习得上，输入和输出假设没有冲突，它们互相影响，并在语言习得上产生不同的作用。输入能够保证习得，而输出能够强化学习并使学习更加有效。从阅读和写作的角度来说，阅读能够丰富学习者的知识，而写作有利于优化学习者习得的知识，并且检验他们的知识，帮助他们更成功、更有效地达到交际目标。本人结合自己多年的教学经验，探索读写结合的教学模式，通过阅读给学生输入有效信息，再让学生输出语篇，从而达到读与写的结合，就热门话题—环境保护,学生比较感兴趣的话题进行读与写的训练。

　　二 读写结合教学活动设计

　　(一) 教材分析及设计意图

　　本节课的中心话题是描述环境问题-沙尘暴，并展开环保问题，教育学生提高环保意识，增强环保本领。 设计意图： 阅读与写作并重，进行阅读与写作教学策略的尝试与探索;

　　对阅读材料进一步挖掘与利用，在训练形式上由一卷的客观题形式的阅读理解向二卷的阅读表达与书面表达题型延伸，虽然二卷在形式上属于主观题范畴，似乎超出阅读理解能力的考查，但其本质都是基于阅读，结合阅读所获取的信息指导学生写作，将阅读成果转化为写作能力。

　　2. 运用“讨论式”的英语教学模式，采用“任务型”英语教学途径，突出阅读和写作学习策略的培养和实践，使学生领会语言信息的输入与输出、阅读和写作之间的内在联系，引导学生独立思考，并以讨论、合作学习的方式练习英语听说读写的各项能力。

　　3. 阅读材料的利用从两个方面着手：

　　1) 研究篇章结构 引导学生通过阅读把握文章的框架结构，掌握谋篇布局的能力。因为文章的结构往往也是很重要的设题线索。

　　2) 关注transitional words, 正确有效地使用过渡词汇使文章更加流畅，结构更加严谨，逻辑性更强。

　　4. 教学形式：1)讨论 交流 合作

　　2) 任务型阅读与写作

　　(二)教学过程设计

　　Step 1: Lead-in导入 (4 minutes )

　　谈论课前观看关于沙尘暴的短片，谈论图片的内容，了解背景，激发兴趣，自然地过渡到关课文阅读材料。

　　Step 2: Reading (12 minutes )

　　该部分是学生对语言知识、语言材料进行加工、处理的过程。在学生了解相关背景知识的基础上，围绕话题和文章，指导学生进行阅读技巧训练，处理表格。包括分析文章结构、归纳中心思想，开展语言交际活动，交流、讨论所填内容并展示成果，逐步落实学生的各项学习任务。

　　任务设计：

　　I. Fast-reading (略读) Sandstorms in Asia to get the main idea of each paragraph.

　　paragraph 1 a What should we do when sandstorms happen ?

　　Paragraph 2 b Sandstorms have been a disaster .

　　Paragraph 3 c the causes of sandstorms

　　Paragraph 4 d What is the government doing ?

　　Paragraph 5 e What are sandstorms and where are they most serious

　　Paragraph 6 f the effects of sandstorms

　　说明: 师生共同活动,指导学生了解文章主旨大意,分析并掌握文章结构。

　　II. Careful-reading (浏览)to get detailed information

　　Task 1: Fill in the table(C). causes effects suggestions solutions Task2. Read Pa.3 again and underline the transitional (过渡的) words. (3 minutes )

　　Get them to pay attention to the function of transitional words

　　Step3: Practice ( 10 minutes )

　　任务设计：

　　Scene 1:

　　Describe your experience of sandstorms in English. You may refer to the following words.

　　sandstorm wind dust breathe mask cycling traffic frightening plant trees

　　Scene 2:

　　Organize an interview with your partner. One is an expert and the others are reporters. You may begin like this:

　　1 --- Can you tell me the causes of sandstorms ?

　　2 --- What damage will sandstorm cause ?

　　3 --- What shoud we do to prevent sandstorms ?

　　Step 4: Group discussion: 分组讨论并汇报 ( 4 minutes)

　　Have a discussion about how to write a similar essay and present tips on it

　　Task： Tips on how to write a similar essay:

　　随后展示essay的篇章结构以及写作文应当注意的三个方面：词汇的准确使用、严谨的文章结构、过渡词汇的有效使用。

　　Step5 consolidation ( 15 minutes )

　　Writing practice

　　Describe one environment problem that you experienced and say what we should do about it. including the following aspects:

　　Briefly describe this environment problem.

　　Definition(定义) Features(特点) Places Reason for increase

　　Sugggest a solution Measures(措施) Summary:

　　Write down their discussion to share their ideas and present them in class to get a clear outline of the essay.

　　Step6: Assignment

　　假定你是李华，最近你们班就“低碳”生活方式进行了讨论，你的美国朋友Jack来信向你询问讨论情况，请你用英语写封回信，简单介绍以下讨论结果： 节水节电; 垃圾分类; 少用纸巾，使用手帕; 步行，骑自行车或乘坐公交车。 参考词汇：低碳 low-carbon 纸巾 tissue

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