摘要:在初中思想政治课堂教学中，使学生形成推崇创新、追求创新、以创新为荣的创新意识，是培养学生创新素质的非常重要的第一步。知识是创造的源泉，创新的基础，创新能力的产生和发展必须以深厚的知识底蕴为基础。提高创新能力的主阵地在课堂。因此教师必须更新教学观念，改革课堂教学，必须坚持理论联系实际的教学基本原则，使学生在分析解决实际问题的过程中培养创新能力。教育的最终目的是要把作为人的独特本质的创新精神引发出来，使其成为能够自觉、自由创造的人。初中思想政治科教师要以党的十七大精神为指导，在培养学生创新素质上做出自己应有的贡献。

　　关键词：创新意识;创新基础;创新能力;创新精神

　　从所周知，我们正处在一个日新月异的时代，科技竞争日趋激烈，知识经济已见端倪。知识经济的灵魂是创新，创新的关键在人才，江泽民总书记曾指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮，必须把增强民族创新能力提高到中华民族兴衰存亡的高度来认识”。江泽民同志在全国科技大会上同时指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，教育要肩负起培养创新人才的重要历史使命。素质教育是以培养学生“创新精神”，“创新能力”为终极目标，而贯彻这一目标的主阵地——课堂，其作用和地位就显得举足轻重，下面，我就初中思想政治课教学中如何培育学生的创新素质谈一下自己的看法： 激发学生的创造欲，使之形成创新意识。 创新意识的形成有两个前提：一是有强烈的创造欲望，使学生产生“我要创造”的要求，不固步自封，不墨守成规，不安于现状;二是要有创造信心，树立“我能创造”的信念。很多人在创造面前无所作为，很重要的一个原因就是创造信心不足。其实，创造力人人皆有，无非是一个程度大小和创造力是否得到开发的问题。因此，一方面要使学生树立信心，另一方面帮助学生开发这种蕴藏在每个人身上的最宝贵的资源。

　　激发学生的创造欲望，是培养创新精神的基础和前提。为此，教师首先在开学伊始对学生进行专题教育，列举典型事例，使学生认识到创造力的贫乏，严重制约着我国科技、经济与社会的发展。其次是教师在施教过程中，根据教材中的相关内容，找准进行创新教育的切合点，适时点拨，合理拓展、引申、有机渗透，使学生于潜移默化中形成推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识，从而让“不安于现状”、“执意于创造、创新的要求”成为学生思想和行为的“内在驱动力、推动力”这是培养学生创新素质的非常重要的第一步。 发挥理论知识作用，奠定创新基础。 知识是创造的源泉，创新的基础。创新能力不是凭空产生的，它的产生和发展必须有深厚的知识底蕴为基础。为此，在课本理论知识教学中，要把握好以下几个环节： 让学生全面深刻地理解把握基础知识 (1)、准确理解基本概念

　　概念是思维的细胞，对概念的掌握程度直接反映基础知识的牢固程度，准确理解概念，一般从三个方面入手，即剖析概念，比较概念和运用概念。

　　(2)全面把握原理

　　①准确归纳原理内容②明确原理在学科知识体系中的地位③全面进行原理的迁移创新训练 优化认知结构，提高迁移创新能力。 创新能力的形成与发展依赖于知识的综合性和贯通性程度，也就是说，只有掌握知识之间的内在联系，能对知识进行综合贯通，形成知识体系，才能使知识迁移、创新，在一定程度上就是知识的重新组织。为此，必须动手整理材料，构建知识体系，优化认知结构。

　　教师在讲授知识过程中，由于受时间限制，只能分节讲授，这就有它的局限性，为此，教师每讲一节之后，就要让学生对知识内容进行整理，这样不同学生对相同的知识可以整理出不同的知识图表来，这本身就包含着对学生创造思维能力的培养。在此过程中，教师要注意对学生给予适当评价，对缺点及时指正，对创新及时鼓励，这样才能对学生起激励作用。 结合教材有关理论知识，加大创新素质培养的力度。初中思想政治课教材中的许多理论本身就包含着创新的因素。因而在教学中，教师应利用这一优势，充分挖掘教材原理中的创新因素，培养学生的创新素质。例如，在学到“增强创新能力关系到中华民族的兴衰存亡”时，学生通过学习了解什么是创新，为什么要创新，从而进一步形成创新意识及创新人格。又如在讲授“国企改革”时，让学生认识到，搞好国有大中型企业，出路在于制度的创新，技术的创新，在于具有创新精神的人才，从而进一步激发学生强烈的创新动机和执著的创新情感。 改进教学方法和教学模式，鼓励学生创新能力的发挥 提高创新能力的主阵地在课堂教学，因此，为适应培养学生创新能力的需要，必须更新教学观念，改革课堂教学。 放弃“师道尊严”，建立新型师生关系 一个宽松和谐的教育教学氛围的形成，取决于教师的民主意识，培养学生的创新能力，尤其需要民主的氛围和相对自由的空间，提倡创新教育，就要把师生关系重新定位，打破传统的“师道尊严”。在教学过程中，良好的师生关系，是学生创新思维的激发器。只有建立良好的师生关系，才能有学生思想的转变和觉悟的提高，产生启迪心灵的效应和情意上的“共振”，学生才能将“疑”提出来讨论、争辩，做到“不惟师”、“不惟书”，学生的创造思维力才能在广阔的天空中展翅翱翔。 创设问题情境，培养创新思维 思维总是从问题开始，创造性思维也不例外，要充分运用启发式教学，积极创设问题情境，调动学生积极、自觉地思维，使学生的学习过程成为一个积极主动的探索过程、创新过程。在教学中，精心设计提问，帮助学生形成知识网络系统结构，把零碎、具体的知识归纳形成知识板块、掌握知识主线，培养思维的系统性;教师以课堂提问作示范，逐步开启他们的心智，并鼓励他们敢于和善于发现问题，提出问题，培养和提高学生思维的批判性;多方诱导，培养思维的广阔性;变换角度提问，培养思维的灵活性、独创性。在课堂教学中，我们还要注意从培养学生思维的流畅性、独特性入手，培养学生的发散性思维，使学生产生尽可能多的新的、独特的见解，以培养学生多方向、多角度认识事物、解决问题的能力和习惯。 充分利用情感，激励创造热情 列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”所以教师要高度重视并充分发挥情感在激发创造性思维中的作用。教学中师生之间情感的交流、传递和相互感染会活跃学生的思维。教师用赞许、肯定的态度对待学生学习中表现出来的创造性，会更加激励他们的创造热情。要让学生不断体验到创造的乐趣和成功的满足，逐步形成学生创造的热情，激发其创造的积极性。 让多种活动走进课堂，鼓励学生积极参与 课堂教学是师生情感交流的场所，教师要给予学生参与的时间和权利，鼓励学生问难质疑，发表多种见解，形成师生间的交流。教师要结合教学内容选择多种方式让学生参与到教学过程中去，只要教师认真投入，精心策划，巧妙设计适合学生特点的教学方案，就一定能使学生在参与中闪出创新的火花。 对练习题进行变式处理，加强多维训练 思想政治课教学培养学生的创新能力，决不可能只是教师的讲授，而必须强化对学生的训练。精选练习题，对练习题进行变式处理，加强多维训练，是培养学生创新能力的重要途径。政治学科主要是采取一题多变和多题归一的方式进行知识的巩固和深化，提高解题技巧和分析思维的灵活性、变通性和创新性的。

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