摘要：多元文化的核心在于人们的价值观念和行为方式的多元。文化的变迁、多元文化价值观念的形成不仅影响着职业院校的学生们，更给职业院校德育工作带来了冲突与挑战。实践证明，文化路径是德育工作走出困境的重要路径之一。为此，在阐释文化变迁内在涵义的基础上，探讨文化变迁与职校生、与职业道德教育的关系，提出坚持一元与多元相统一的文化立场、优化道德教育的文化环境等路径，以增强职业学校道德教育的实效性，从而提高职业教育的人才培养质量。

　　关键词：文化变迁;价值观念;职业道德教育;路径

　　基金项目：河北师范大学2011年硕士研究生科研基金项目“基于校企合作的职业院校德育工作有效性研究”阶段性成果，项目编号：201102025。

　　作者简介：代伟(1987～)，男，安徽霍邱人，河北师范大学河北省职业技术教育研究所2010级硕士研究生，研究方向：职业教育管理。

　　三十多年前的改革开放翻开了中国现代化的序幕，人们不再囿于盲目和狭隘的精神信仰。随着社会主义市场经济的持续发展以及改革开放的不断深入，国家的社会面貌发生了翻天覆地的变化：一方面表现为社会的经济成分、利益关系、分配方式、组织形式以及就业形势等呈现了多样化的发展趋势，另一方面是世界范围内的各种文化思潮和价值取向的相互激荡。为此，不同文化之间的价值冲突与融合催促着多元文化的产生以及多元价值观念的“和谐发展”。在审视当今社会多元价值观念的视角下，探讨文化变迁的道德教育因子，辨析文化变迁与职业道德教育的关系，有助于探索职业学校德育工作的文化路径，提升职业学校道德教育的针对性和有效性。

　　一、文化变迁的涵义

　　文化是一个多层次、循序渐进、不断变化发展的系统，其内核是人类精神的历史确定状态。当前，学者们根据不同的角度和层次给“文化”确定不同的内涵和外延，但也只是仁者见仁、智者见智之说，莫衷一是。文化的核心是价值观念。价值观念作为一个特定社会群体的人们所共有的关于区分善与恶、美与丑、对与错、可行与不可行等的一套概念化的体系和标准，它内化在人们的深层意识之中。价值观念决定着具体的外在行为准则之间的逻辑上的一致性，它使人们在特定的文化场景中做出正确的选择和判断，即道德的判断。

　　文化变迁又称“文化进化”、“文化转变”等。不同的学者在其各自的价值观念指导下，对“文化变迁”的内涵的理解也不尽相同。有专家认为，文化变迁是文化特质和文化模式的变化;[1]有学者则把文化变迁定义为由文化内容的增量或减量所引起的结构性变化;[2]有学者指出文化变迁是社会变革和人与人之间关系的重新组合的体现，文化变迁的过程是社会群体中的大多数人逐步摒弃旧的行为选择和道德判断的标准体系，而接受和形成新的标准体系的过程;[3]还有学者认为，文化自身的“结构属性”[1]决定了文化变迁的特定内涵。物质文化、制度文化的改变尚不足以引起一种文化的结构性的变化，只有发端于物质文化和制度文化的变迁而深入思想文化的变化，同时伴随着一些基本价值观念的转变，文化变迁才能得以完成，文化体系才能处于整体性、全局性的变迁之中。[4]

　　由此，文化变迁的内在涵义应包括以下四个要点：(1)文化变迁的核心是文化价值观念的变化;(2)文化变迁是一个复杂的、整体性的文化发展过程;(3)伴随着文化变迁过程的是旧的文化体系被打破，新的文化体系正在或已经建立。因此，文化变迁带来的是多元文化的产生与融合。(4)文化变迁具有整体性、结构性、开放性和多元性等特点。

　　二、文化变迁对职业学校德育的挑战

　　(一)文化变迁与职校生

　　文化变迁带来的是多元文化的撞击和融合，是新与旧、传统与现代的重叠与交错。因此，社会群体的价值观念由过去的单一化模式向多样化过渡。社会价值观取向呈现出多元的态势，既有中国传统的价值观念，又有西方现代的价值取向;既有与市场经济相适应的价值判断和选择，又有违背经济社会发展所倡导的价值追求。《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》(以下简称为：《决定》)中明确指出，当前我国文化的发展与繁荣既具备许多有利条件，也面临一系列新情况新问题。文化发展和经济社会发展以及人民日益增长的精神文化需求还不完全适应，表现为社会某些领域道德失范、诚信缺失，社会部分群体价值观扭曲等。

　　文化的变迁、多元文化价值观念的形成给青少年的道德发展带来深刻的影响，尤其是作为“90后”的职业院校的学生们。多元文化能够开拓学生们的视野，克服学生封闭与保守的状态。随着不同特质的文化融入社会的方方面面，职校生有机会接触、了解其他社会群体、阶层、民族、地域和国家的文化和价值观，从而使学生们变得积极、主动和富有创造性，也能够增强学生的理解能力和社会适应能力。同时，多元文化能够完善学生们的人格，倡导学生独立自主的意识。学生们在多元价值取向的社会环境中如何进行生活方式、思想观念、道德行为的选择，都需要他们自己独立自主的完成。为此，多元文化赋予学生们更多的自由和更丰富的精神世界。然而，多元文化在开拓了青少年学生们的视野，增强了学生们的理解能力和自主选择能力的同时，也给青少年学生带来了“道德信仰的危机、道德情感的冷漠、道德意志的薄弱和道德行为的失范”[5]等消极的影响。

　　(二)文化变迁与职业道德教育

　　职业道德是社会从业者在职业岗位活动中做人与做事的行为规范，是从业者在职业活动中应该遵循的社会基本道德准则。职业道德承载着行业企业的文化和凝聚力，其表现在企业员工的职业品德、职业纪律、职业责任感等方面，核心是社会组织的价值观念的凝练。通过文化的整合与控制，多元价值观念下的优质文化战胜了劣质文化，先进文化把落后文化淘汰在历史的尘埃之中，文化的进步也带动了社会的向前发展。

　　职业道德教育的实质是职业学校德育工作者结合职业特点和行业要求，对学生们施加一种知荣知耻的价值选择和道德判断。然而，社会的转型以及多元文化价值观念的冲突，给职业学校德育工作带来了困惑：在理念上秉持一种什么样的文化立场，在实践中选择一种什么样的道德教育路径和策略等。

　　三、职业学校道德教育的文化路径选择

　　(一)坚持文化立场上的一元与多元的统一

　　在多元文化的社会环境之中，职业学校道德教育首先要明确自己的文化立场的问题，认清文化发展的方向何在。按照《决定》的指示，全面贯彻为人民服务、为社会主义服务的方向和百花齐放、百家争鸣的方针，是当今社会文化发展的指向标。社会主义核心价值体系作为社会主义先进文化的精髓，必须强化教育引导，努力把社会主义核心价值体系融入到国民教育的全过程，树立和践行社会主义荣辱观，弘扬爱岗敬业、诚实守信的职业道德。

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