【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 区域基础教育信息化；信息技术；国际互联网；教师培训
【来 　源】 互联网
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正文：

4.1建立区域基础教育信息资源共建共享机制
资源问题成为制约着教育信息化发展的瓶颈。目前绝大部分大型教育机构的信息系统建设都是条块分割的,各部门自行开发自己的系统, 由于各个资源系统采取各自的技术标准, 相互之间难以沟通和交换，缺乏标准化、规范化和兼容性, 信息资源难以共享, 出现了一个个信息孤岛!资源的整合利用决定教育信息化实践的深度和有效性。因此, 解决优质资源开发及资源共享问题迫在眉睫。为了充分利用现有资源,并在此基础上建设适用、合用且符合标准的资源,我们必须由封闭结构向半开放结构转变,由资讯库向学科知识平台转变。建立基于标准的、开放性的教育资源建设机制，拓宽教育资源来源, 鼓励有特长的教师结合自己的信息化教学实践创建适用的资源,借鉴发达国家的经验, 通过政府号召和政策引导,发动社会力量共同建设。要建立区域甚至省域基础教育资源中心及其共建共享网络。按学校类别,按学科、 学段,建立省、市、县的网络教研室, 打通整体教研体系与针对学校的教研活动的开展, 实现教学经验和智慧的共享。
4.2构造互联互通的基础教育网络体系
由于区域经济文化水平的差异, 我国基础教育信息发展严重不平衡, 这是我国推进和谐社会需要解决的问题之一。从实践上看,我国的基础教育信息化建设和信息技术应用, 普遍存在纵强横弱的现象。区域之间不能协同发展,发达地区的资源、经验、技术不能为落后地区共享。多年来,中小学信息化建设存在大量低水平重复建设现象。支持基础教育信息化领域的三大网络体系在基础架构上可以相互关联, 但在内容服务体系上是联而不通。因此,应该认真考虑内容服务体系的互联互通问题。作为教育信息化的支持平台,基础教育网络体系可以在平衡区域教育信息化发展中起到关键作用。基础教育网建设应遵循统一规划、统
一标准、分层建设的原则, 做到真正的互联互通, 这需要呼唤新的技术架构及应用模式的创新。在建设过程中, 要充分考虑到对各省已经建设的校园网、资源中心的改造与资源共享。通过各省基础教育网及其信息中心,为全省教育系统提供辐射状网络应用服务, 带动整个区域的教育信息化发展。
4.3大力开展各种网络应用, 提高区域基础教育信息
区域教育信息化建设应尽量与国家建设保持一致,着手建立各省教育公众信息网和教育系统共建共享的信息资源库, 使省市教育行政部门内部的公文、信息、值班情况报告、督查、会议等主要办公业务实现网络化和数字化, 逐步实现正式公文、会议通知、领导讲话、工作简报等无纸化传输,并依托教育科研网, 为教育行政部门提供VOD视频点播、 桌面电视电话会议、 教育系统免费 IP 电话服务等。围绕各级各类教育需求, 积极实施现代远程教育。在保证教育质量的前提下,积极探索网络环境下新的教育教学模式。
5. 在区域基础教育信息化建设中应处理好的两对关系
（一）信息化应用与建设的关系
基础教育信息化建设成败的关键在于应用水平的高低和应用效益的大小,二者相互依存,相互促进, 建设的目的是为了应用, 有效的应用又会促进建设的发展。因此,要坚持以建促用, 以用促建, 建用结合,注重实效的原则, 充分发挥信息化基础设施和信息资源在教学、科研、管理等各个方面的巨大作用,实现高投入、高质量、高产出、高效益的建设目标。在处理建设和应用的关系时, 还应做到网络建设与资源库建设并举, 更加重视资源库建设；硬件建设与软件开发并举,更加重视软件开发；管理人员与技术人员培训并举,更加重视技术人员培训；提高技术水平和管理水平并举,更加注重提高管理水平，以促进信息技术的应用和软硬件设施的建设。
（二）分类指导与统一规划的关系
基础教育信息化得统一规划是从区域信息化建设的实际出发,实事求是地制定科学合理的教育信息化发展规划。开展教育信息化工作, 目的是为了充分发挥各省教育系统的整体优势和整体效益,避免重复建设,实现资源共享,减少资源浪费。分类指导就是各地区、各学校要根据全国和各省的规划,因地制宜,发挥各自优势,建设各具特色的信息化设施和应用系统。只有这样,才能确保区域基础教育信息化协调、有序地健康发展。
 
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