【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 新课标    课堂教学    有效性
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正文：
【摘要】课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，反思却发现有些教师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了政治教学的基本出发点，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”。本人结合多年的教学实践，就如何在把握新课标理念下，提高政治课堂教学有效性这一问题进行了探讨。
【关键词】 新课标    课堂教学    有效性
《普通高中思想政治新课程标准》注重想政治方向的引导与学生成长阶段的特点相结合。重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的独立性、选择性、多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，力求采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准，把握正确的政治方向。也就是说，新课程下，教师不仅要教学生“知识”，还要教“方法”，不仅要让学生“学会”，还要“会学”。不仅要让学生学知识、学文化，更要让学生学做人，学会创造。但是，课堂教学的时间有限，而有限的时间内，要想完成学习任务，就必须提高课堂教学的效率。如何在把握新课标理念下，提高政治课堂教学的有效性，下面结合本人多年的教学实践，谈谈我的粗浅看法。
一、重视情境创设的有效性
新课程理念下的高中政治教材，构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块，本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建学科知识与生活现象有机结合的课程模块，已经从文本上实现了政治生活化。在课堂教学中，教师也应创设情境将生活化的材料引入课堂，并引导学生在情境中获取信息，提出问题，产生认知冲突，进而促使学生寻找解决问题的方法。
1、利用热点问题创设情景。知识来源于社会实践，具有较强的生活性，用生活中的一些热点问题创设情境能使学生感到新鲜，有吸引力，有利于理论联系实际，因此利用现实生活中的热点问题，进行情景教学，是紧密地体现了新课程理念的，其效果也往往事半功倍。比如，在讲《政治生活》的“民主监督：守望公共家园”这一框民主监督的途径时，恰逢2010年两会召开，我就给学生播放了两会召开的视频，充分的调动了学生的兴趣，有效地帮助学生理解了人大代表联系群众制度这一监督途径。
2、利用艺术作品创设情境。俗话说：触景生情。呈现真实的情景，可以唤起人们的感情，引起共鸣。艺术作品具有形象性、典型性、情感性等特点，诸如音乐、漫画、视频、美术作品等形式，能够渲染气氛、烘托课题、活跃思维，吸引学生的注意力，引发学生的思考，更好的理解教学内容。讲到《文化生活》的“文化创新的源泉和作用”这一框的问题时，我播放了一段阿炳的《二泉映月》，凄惨悲凉的曲调，给学生一种强烈的听觉震撼，然后我再抛出问题：为什么阿炳会创作出这样悲惨的曲子？让学生讨论从中得出社会实践是文化创新的源泉。
3、创设问题情境。在教学过程中，教师可以创设问题情境，以问题为中心组织教学，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦，点燃学生好奇之火。如在讲授《经济生活》中的“树立正确的消费观”这一框题时，我首先让学生回顾历史典范，联系学生中“高消费、搞攀比”现象以及我们面临的挑战和机遇，然后提出问题“当代中学生需不需要发扬艰苦创业精神”，引导学生思考。授课过程既巧设问题，营造讨论氛围，又层层深入合理调控，实现对学生进行艰苦奋斗的教育。
二、重视学习过程的有效性
课堂教学的核心是调动学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习，和谐地学习。因此，政治课堂教学必须由始至终引导学生积极地参与到政治学习的全过程，做学习的主人。
1、让政治回归生活
学习首先是一种经历，一种亲身的活动过程。因此，政治教学要与生活紧密联系，让学生深切的感受到政治与生活密切相关。进而真正地喜爱政治，主动参与政治学习过程。如《储蓄存款和商业银行》、《消费的选择》、《生活处处有哲学》这类生活化的内容，感觉学生很感兴趣，教学效果也很好。
2、让学生实践操作
实践活动是学生发展成长的主要途径，也是学生形成实践能力的载体。教师在教学过程中要根据教材内容，以及学生好动、好奇、好胜的心理特点，精心组织操作活动，引导学生最大限度的参与。如《公司的经营与发展》这节课，我提出“公司的经营与发展”中必须考虑的利润及影响成功的主要因素等问题，让同学表达自己的思考；通过案例探讨，获取信息、解读信息、分析描述，参与课堂活动，实现动脑、动口。
3、让学生自主学习
在课堂教学中，教师启发引导学生自主学习,通过阅读、独立思考、小组研讨、举例子、分析归纳、抽象概括等过程和方法获取知识，得出结论,理解教材中的基本概念和基本原理。对于一些基本概念和基本原理比较抽象难懂,因而主要宜采取教师讲授和学生自主学习相结合的方法。但是,不能以教师的讲授代替学生的自主探究学习。
三、重视学习方式的有效性
《普通高中思想政治新课程标准》“倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满民主气息的教育过程中，提高自主学习和发展的能力。”作为教师要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。
1、重视探究学习
“探究学习”作为新课程强调的三大学习方式之一，因其具有激发学生自主学习、体验、发现等优点，已被广大教师所接受并在教学中运用。比如，在讲《经济生活》的“新时代的劳动者”，创设了这样的情境：有对夫妇筹资开了个小饭馆，夫妻俩既当老板又当服务员。他们把农民卖不出去的小南瓜加工成美味食品，远近闻名。后来生意越来越红火，他们又开起了连锁店，取名为“小南瓜”，雇工经营，自己当老板。探究题是：
第一、在金融危机的大环境下，面对日益严峻的就业形势，这对夫妻的创业经历对你的家庭和你将来的就业、创业有何启示？
第二、这对夫妻的做法是怎样体现正确的择业、就业观的？
第三、分组开展“大学生就业、创业设计”竞赛，并进行交流评比。
这些探究问题的设计充分重视学生的主体地位，把自主学习与合作探究结合起来，在分析个别材料的过程中，理解和掌握了普遍性的知识，并且提高了分析问题、解决问题的能力。
2、加强小组合作学习
合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工互助性学习，是一种以小组学习为形式的教学活动。科学合理的小组合作学习，能够提高学习效率。

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