游戏分享的意义 “游戏分享”的前身是“游戏评价”。“游戏评价”的关注点是游戏对幼儿的促进作用。在评价过程中，教师具有绝对的权威，而幼儿在自由、自主、自发的游戏过程中的快乐、疑惑、矛盾等情绪体验被忽略了。“分享”就是人与人之间平等的对话和交流，因此，“游戏分享”更多地注重分享游戏的过程，关注情感的交流，使游戏真正属于幼儿。“分享”的主体是幼儿，而教师在这一过程中担当着启发、引导、串联的主持人式的角色。通过游戏分享，孩子能再次体验游戏过程自然产生的情绪、感受，解决游戏中遇到的问题和困惑，整合游戏中生成的点滴经验，从而提高幼儿的游戏水平，促成幼儿全方位的成长。

　　二、户外混龄运动分享活动存在问题

　　分享活动对孩子来讲是一个情感交流、经验学习的平台，是对游戏的完美小结，也为今后更高层次的游戏指引了正确的方向。但在具体的观察中，我们却发现孩子在混龄运动中，更多的只是已有经验的不断重复，究其原因，我们发现游戏分享存在着以下问题。

　　1.分享内容信手拈来，价值低。

　　由于分享活动是幼儿自由表达情感、交流经验的环节，因此在交流过程中，我们老师往往是处在一种“你说”，“他说”，“恩，好的”，“不错”，“这个要注意”的交流氛围。对于交流内容缺少一定的价值判断与挖掘。

　　2.分享方法形式单一，共鸣少。

　　为了给孩子更多的自由、自主探索的空间，很多老师在幼儿进行混龄游戏的过程中都不敢打扰孩子，所以分享多集中在游戏终结后,忽视过程分享和随机分享。特别是运动性区域，它具有动感强、瞬间性、连续性的特点。有时很难从孩子的语言描述，或者从某张活动照片上体现出来。滞后的描述分享，很多未身有同感的孩子是难以理解与体会的。 户外混龄运动分享的有效策略 成功的分享应该是有效的、动态的、互动的、策略的，它具有激励、导向、提升经验、促进幼儿发展的功能，我们应从分享的内容、分享的方法等方面去重新认识、研究，使分享活动发挥其最佳效能。

　　(一)分享内容细斟酌，让分享激发孩子的感悟。

　　分享内容承载着整个分享活动，是分享活动的基础，分享内容的选择是否适恰，将直接决定着分享活动是否有意义，是否有价值。因此我们一般分享孩子在游戏中值得借鉴的游戏经验、值得学习的游戏品质、值得探讨的游戏困惑等，借此来提高孩子的游戏水平。

　　1.共享游戏亮点。

　　在混龄运动的观察中，教师需要拥有一双雪亮的眼睛，要善于发现孩子游戏中的亮点，为分享活动做好充足的准备。如在观察搬石造路的游戏中，孩子为了加快造路的速度，利用各种工具搬运石头。有的用小推车运石头，有的用篮子拎石头，有的合作抬石头，有的用畚斗畚石头，还有的用布兜石头……老师马上抓住了这些亮点，将之拍了下来。这样的分享氛围是积极、有效的。首先教师找准了幼儿游戏中的亮点，在分享活动中，又启到了抛砖引玉的作用。请看教师的三句交流语：第一句，引出了多种搬石方法，第二句话挖出了解决困难法，第三句从现象升华到精神，对其他孩子有很好的借鉴意义。

　　2. 探讨游戏问题。

　　这是孩子在分享活动中最喜欢的内容。“问题”包含着两层意思，一是找一找你在游戏中发现的问题，二是晒一晒你在游戏中遇到的问题。然后在分享活动中，通过大家的交流讨论，找寻解决问题的方法和途径。

　　这种“摆问题，找策略”的分享内容之所以受到孩子的欢迎，是因为找问题，符合了孩子爱“找茬”的心理，这种善意的找茬促进了孩子发现问题、辨别是非的能力。其次在找策略的交流中，孩子随心畅想，敢于质疑，在相互的交流中进一步认识问题，找寻解决策略，又是一大收获，也许探讨出的方法还不是最好的，但是交流时相互碰撞的情感体验，却是难能可贵的。

　　(二)分享方法多元化，让分享引发孩子的共鸣。

　　每次幼儿在进行户外混龄运动时，出现的情况都是不一样的，合适的分享方法是促进幼儿个体与群体共同发展的一个良好途径。在分享的过程中，师生共同参与，汇集活动信息，在共享快乐、交流经验、解决困惑中进一步引发游戏兴趣。我们经常用到以下几种分享方法。

　　1.游戏后分享法。

　　游戏后分享法是最常见的分享方法，它一搬放在混龄运动结束后，适合亮点分享，问题的探讨等。一搬我们会根据实际情况灵活运用以下几种讲评方法： 情景再现法 通常我们会把在混龄运动中观察到的有价值的问题与亮点用照片或视频的形式记录下来，在分享活动中有意识地引导游戏主角讲述游戏中的感受和经验，和同伴老师进行有效的互动分享。如在混龄运动中，老师抓拍了一组孩子使用各种工具搬运石头的照片，请幼儿说说，你是用什么方法又快又好的搬运石头的。这是照片中的主角在照片的提示下能更完整地讲述，看的孩子也能更直观形象的感受到，从而得到一定的启发。 游戏法 游戏法就是将一些简单的游戏元素移植到分享过程之中。如在交流孩子混龄运动中脱掉的衣服忘记拿回来。我们就设计了一个纸箱吐衣服的游戏。请一个小朋友来摇一摇，看看今天会从纸箱里摇出谁的衣服呢?等衣服从纸箱里摇出来后，追问：“你的衣服怎么会跑到纸箱里去了?”中大班的孩子马上就能意识到自己忘记拿衣服了，就会很难为情的领回去。这种简单的分享方法，能形成相对平和、宽松的讲评氛围。 问题探讨法 问题探讨法，就是通过相互的交流探讨，形成一个设疑、解惑的分享过程。

　　(4)书面分享法。分享的时间毕竟是有限的，因此许多来不及分享的内容，我们采用书面留档的形式，便于抽空进行后续分享。如我们设置了解惑栏，有困难、有问题的孩子在活动中或点评后都来不及得到解惑或呼应的，可以在这个解惑栏上贴个问号。这样老师看到了就可抽空与之交流，甚至同伴间也能进行相互帮忙。

　　1.游戏中分享法。

　　因户外混龄运动的动感性、瞬间性、连续性、危险性等特点，我们的分享活动还要注重一个现场性，及时性，这样能分享全面，从而提高分享的时效性。 现场“破坏法” 现场“破坏法”指的是我们老师充当“破坏王”，破坏一些孩子不成功的作品，目的是排除混龄运动中存在的安全隐患。如孩子在两架人字梯中间，放置一块木板连接成桥。有时候交接处太少，在走的时候可能会出现塌陷的现象，引起安全事故。每当遇到这种情况，我们总是及时走过去，一摇、一按，啪嗒，木板掉落，顺便说一句：“你的通道太不牢固了，想办法造一条我摇不倒，按不下的通道。”孩子没办法，只能重新搭建，搭好后自己也学着摇一摇，按一按，没倒才放心。这就及时的排除了安全隐患，也为孩子自我排查做了示范。 现场解惑法 顾名思义，就是在运动过程中解决难点、困惑。因为混龄运动的动作性强，很多东西很难在事后表述清楚，且动作前后连贯，前一环节出错将直接影响后面的进程。如一孩子在翻越人字梯时，手脚一直协调不好，尝试好久都不见成功，一直僵在顶端。这时，我们必须及时介入，帮助他解决眼前的困难，利用语言提醒：“一只脚先跨过来是对的，但最好是面对梯子，双手抓紧梯子顶端，再将另一只脚跨过来。”边提醒，根据情况还可以动作辅助，这样孩子一下子就能明白过来，从而迈向成功。

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