生物世界是五彩缤纷、万紫千红、形形色色、无奇不有、妙趣横生的世界。生物科学是研究生命的科学，而生命的活动规律及其本质是魅力无穷的。趣味性是生物科学区别于其他学科的一大显著特点，也是当前生物学教学中值得研究和努力探索的课题。中学生物不必死记硬背，当以兴趣为主，这才是根本。学习是一种积极主动的过程，而兴趣是学习的直接动力，兴趣也是创造力开始萌芽的启动机。兴趣是最好的老师，如何开发学生的兴趣领域、注意情感的培养、激发学生的求知欲是我二十年生物教学教改的研究课题，下面将我如何持续点燃学生学习生物的兴趣方面的探索，提供给大家研究和指正。

　　一、利用好奇心，培养兴趣。

　　自然界的生物之谜很多，学生在启蒙教育和小学自然常识课中，就已经接触和学习了生物知识，对生物学充满了好奇心，因此在教学中有针对性地选择有关问题进行讲述和解答，在好奇心的疑问中培养学生的兴趣。如将讲茎的输导作用是，提问“我们日常生活中为什么常见一些树干中空的树仍能够枝繁叶茂呢?”并且补充讲述两个实验：一是取段带叶的茎，把它放在水里剪断，然后将靠顶端的那一段迅速放进滴有几滴红墨水的水里，并在阳光下照射3——4小时。你会发现，叶脉红了，整个叶片都有些红，而茎表面并不见红!二是布置同学们去大自然中观察一些受伤的树枝，伤口上方往往出现节瘤，并尝试解释现象。一又如讲鸟类时，提问“鸟类为什么能够飞翔?”。再结合这个问题我组织学生进行探究——鸟适于飞行的特点，最后通过大家的共同努力归纳出鸟有从体型、体表到内部构造和生理都适于飞行的十几个特点：体型呈流线型;体表被覆羽毛;前肢变成翼;有喙无齿;食量大，消化力强;胃内有发达的肌肉和角质层;肺和气囊发达，进行双重呼吸;骨薄而中空;心脏工作潜力大;直肠短，排便频繁;无膀胱;体温高而恒定等。学生从中学会了很多知识。

　　二、语言生动，激发兴趣。

　　生物是活的，生物学教学的理论知识却枯燥乏味，因此要求我们上课的语言不要平铺直叙，而应该生动活泼、富有情趣性、幽默感和启发性，激发学生的兴趣，提高学生的学习兴趣。例如讲述叶的气孔时，气孔是成对保卫细胞的空隙，有时张开有时关闭，它的张开和关闭是受保卫细胞控制的。如果照教材讲述，即使使用了挂图和模型，也讲不透彻，我就运用了一双手启发学生，帮助他们理解，用一双手代替一对保卫细胞，弯成半月形时合起来的空隙代表气孔，然后形象生动地表演保卫细胞如何控制气孔的张开和关闭的。又如讲述脱臼时，学生也不好理解，我也是用手作为教具来演示的，一只手伸开代表关节窝，另一只手握拳代表关节头，形象生动地展示关节头从关节窝里滑脱出来的过程——脱臼。再如用“无心插柳柳成荫，有心栽花花不发”来引入营养繁殖的学习;用“苔痕上阶绿，草色入帘青”来引入苔藓植物的学习;用抑扬顿挫的声调来吸引学生、突出重点、解决难点等等。

　　三、讲述生物史，巩固学生的兴趣。

　　生物史是一部生动有趣的历史，有许多科学家为研究生物作出过杰出的贡献，并且有许多的轶事、趣闻。讲述生物史，穿插趣闻、轶事以及科学家们的探索精神和献身精神，可以进一步巩固学生学习生物的兴趣。如讲述用显微镜观察植物细胞时，介绍显微镜的发展史以及细胞学说的创立过程：最早的显微镜是由一位荷兰眼镜商在1600年前后制造：而细胞学说是1838——1839年间由德国的植物学家施莱登和动物学家施旺所提出直到1858年才较完善。又如讲述达尔文进化学说时，介绍达尔文的生平事迹：达尔文由于受家庭环境的影响，他从小就喜欢采集矿物、植物和昆虫标本，达尔文常到海边向人学习采集生物标本，对动物进行解剖、分类和作观察记录，19岁那年，达尔文被送到剑桥大学学习神学，但他还是热衷于自然科学的研究，他从一些朋友那儿学会聊如何发掘并坚定地质矿物标本等，为他将来从事自然科学的研究打下了基础。细胞学说和物种起源学说被恩格斯赞誉为19世纪最伟大的自然科学发现!如果不是感兴趣，施莱登和施旺就创立不了细胞学说，达尔文更加写不出《物种起源》这部巨著!

　　四、多实践，让理论与实践相结合，提高兴趣。

　　学贵于用，生物科学不仅是一门自然科学，更是一门实验科学。要学好生物，就应该多做实验，多参加实践。实验课做到无论是学生实验还是演示实验都尽量保质保量地上好，并且组织学生开展课外活动。例如讲种子的萌发时，要求每个学生测定种子的发芽率，并且观察根的生长情况，由于同学们使用的种子种类不同，从而总结了种类不同的种子发芽所需的天数不同的规律;又如举行“采集和制作腊叶标本”和“采集和制作昆虫标本”的竞赛人，让同学们在动手和竞赛过程中学到知识、加深知识、也提高了能力增强了兴趣;再如指导课外小组进行扦插、压条和嫁接的实习，互测胸围和血压，观察校园内的植物并且对校园内的植物分类挂牌等等。

　　五、多用新鲜标本，激发浓厚的兴趣。

　　我教学时最喜欢采集新鲜标本给学生观察，还原了生物的本来面目，所以每节课，学生们都盼着我去上课，猜想着我又给他们带来什么惊奇，学生对生物产生了浓厚的兴趣。例如讲述“种子的结构”时，我带了芝麻、花生、蚕豆、玉米和水稻等大大小小十几种种子;讲“叶的形态和结构”时，采集了玫瑰、夹竹桃、女贞、泡桐、正木、海桐、雪松、仙人掌、美人蕉等植物的叶;讲“茎的结构”时，我采集了杨树、大蓟等的茎，以及一段锯下来带有十几个年轮的泡桐的茎，让学生深切感受年轮，激发学生的兴趣，再进行分析年轮形成的原因，学生学习起来特别认真;讲“花的结构和种类”，我采集了野菊花、天竺葵、剑兰、玫瑰等花卉;讲述动物时，组织学生培养草履虫、采集水螅、挖蚯蚓、捕蝗虫、解剖鲫鱼等等。

　　六、发挥学生主人翁精神，深入发展兴趣。

　　我运用多种教学手段，激发学生的兴趣。一般上课总是由提问、趣闻等引入课堂内容之后，就板书这节课的提纲，引导学生阅读并且尝试去解决问题。学生熟悉教材之后，课堂发言积极，回答问题踊跃，甚至敢于提出问题，我对于他们提出的问题都给予鼓励。例如，我一讲完扦插，马上有同学就将十几种植物的枝条去扦插;讲嫁接时同学们提出：“如果在同一个砧木上我嫁接了几种不同的植物的接穗会怎样?”讲组织培养时，同学们提出：“如果在同一个培养基上放了几种植物的组织细胞，将会怎样?”等等。我告诉他们就要敢想——尽力发挥他们的想象力，并且要敢做，这样他们才有可能有新的发现!

　　七、顺应潮流，推动学生的兴趣。

　　二十一世纪是生命科学的世纪，生命科学将是二十一世纪自然科学的带头学科。当今人类社会所面临的重大问题：如粮食短缺、人口过快增长、能源不足、环保和健康等都与生物有直接关系。我喜欢收集报刊、电视里的生物学方面的信息，并且及时地融入到课堂，引导学生关注生物科学的发展前景，不断把握时代、顺应潮流。例如，超级杂交水稻的培育和推广为人类基本解决了粮食短缺问题、人类基因组计划为人类的健康做出了重大贡献以及还有克隆、三色农业、大棚蔬菜、无土栽培等。又如美国就有三分之一的科学家专门从事生物学研究，预言家预测二十一世纪走俏的十大职业就有四项与生物有关等等。

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