新世纪的竞争，归根结底是人才的竞争、教育的竞争。因此，办人民满意教育，创建和谐校园，关键在于建立一支师德高尚、业务精湛、结构合理、稳定发展的教师队伍。这是教育改革和发展的根本大计，也是学校师资队伍建设的首要任务，更是在新课改形势下实现学校跨越式发展的前提和基础。所以，必须从理论和实践中着力探索培养青年教师的最佳途径和方法。

　　一、我校青年教师的一般心理特点及素质状况

　　(一)青年教师的基本状况及一般心理特点

　　1、有较强的事业心和进取精神。 我校100余名专任教师中，35岁以下的教师占百分之四十五以上。他们思想活跃，好胜心强，但耐受挫折的能力普遍不强。这批青年教师思想活跃、思维敏捷、善于独立思考，并能大胆地发表个人见解，但他们思考问题容易产生片面性和出现极端的现象;他们好胜心强，注重自我价值的实现，成就感较强，十分希望能充分发挥自己的聪明才智，取得明显的工作成效，但他们面对困难和挫折的承受能力较差，因而工作中的表现容易出现波动起伏，缺乏长久的稳定性。

　　2、自我意识较强，而集体意识、奉献观念较为淡薄。青年教师自信心和自主意识较强，希望他人理解，希望得到他人的承认和尊重;但他们往往会忽视自己存在的不足，难以接受他人的批评，有些青年教师集体意识较弱，奉献观念淡薄。总之，青年教师有着明显的优势和不足，要针对其特点对他们加强培养和合理引导。

　　(二)青年教师综合素质的一般构成

　　1、教师素质的含义：所谓教师素质，是指教师从事教育活动必须的心理品质和有关素养。教师素质在结构上至少包括以下成分：教师的职业精神、教师的性格特点、教师的认知风格，教育观念、教师的教学能力与教学行为和教学策略等。

　　2、教师素质与教育效能的关系。教育效能即教师从事教育教学活动的效果。教师素质对教育教学效能有着重要的制约和影响。例如：教师的职业精神是教师从事教育工作的根本动力，它左右着教师的职业态度和教育效果，是教师从事教育工作的精神基础;教师的性格对教学效能也有着重要的制约和影响。

　　3、青年教师必须具备的基本素质。青年教师是新课程改革教育教学的主力军，他们不仅应具备一般教师的素质，而且还应具备适应未来教育教学需要的良好素质，具体有以下几个方面：(1)要有较高的学识水平和现代教育教学理念，树立素质教育与终身学习、终身教育的观念和思想。(2)要具备一定的教育教学科研的意识和能力，并能熟练运用现代教育技术，不断提高教育教学效果。(3)要具有不断进取和开拓创新的精神，不断更新知识，以适应现代教育教学发展的需要。(4)要具备较好的合作态度和组织协调能力，注意协调师生、社区、家长以及教师之间等各方面的人际关系，以形成促进教育教学发展和提升的最佳合力。

　　二、培养青年教师的有效途径

　　实践证明，青年教师的成长需要各种条件，其主观条件是青年教师成长的原动力(内驱力)。我们要针对青年教师的状况和特点，着重研究如何为青年教师的成长和发展创设良好的客观条件。培养青年教师的主要途径有以下几个方面：

　　1、关注和满足青年教师的合理需要，激发他们的成就动机。

　　教师的需要，概括起来主要表现在四个方面：一是物质需要的淳朴性;二是发展需要的稳定性;三是自尊需要的迫切性;四是成就需要的强烈性。不同年龄的人又有着不同的主导需要。青年教师有强烈的发展需要。而对这种需要的满足和关注，除了在实际工作过程中获得外，主要通过学习培训获得。青年教师从大学毕业走上教坛是一个重要的转折，角色由受教育者变成施教者。他们大多上进心强，办事热情高，面对陌生的工作环境，有着强烈的发展需要。因此，学校要关注并满足他们的合理需要，并重点发挥其主导需要的作用。针对青年教师强烈的发展需要，学校应及时为青年教师提供进修和培训的机会，为他们在思想业务等方面的素养“充电”、“加油”。这是稳定教师工作情绪，满足其发展不可缺少的重要举措。另一方面，可通过谈话、座谈、文化沙龙等各类活动让他们畅谈专业发展乃至学校发展的价值与目的，从而懂得“要社会培养，为社会服务”的道理，使他们进一步坚定自己的事业心和职业观念，增强教育教学的责任感，从而进一步激发他们的成就动机和发展意识。

　　2、运用适当的赏识和激励机制，强化青年教师的成就动机。

　　赏识和激励是一种引起需要、激发动机、指导行为有效实现目标的心理过程。运用适当的激励机制，是提高青年教师素质又一重要途径。运用赏识和激励机制，调动青年教师的积极性，首先要注意心理保健的教育，培养青年教师健康的心理素质。其次，要为青年教师获得工作上的成功创造条件，要合理安排、充分信任，大胆使用。要敢于给青年教师“搭台自”“压担子”、“挑大梁”，让他们领略到“跳起来摘果子”的愉悦，从而强化青年教师的成就动机，并引导他们确立更高层次的发展需求。选择激励手段、制定激励策略，要以精神鼓励为主，但也要适当运用物质奖励。要把精神激励的显性因素与隐性因素统一起来发挥作用，以求得更好的培养效果。

　　3、创建良好的学校组织氛围和学术研究氛围。

　　良好的组织氛围、浓厚的学术研究环境、和谐的人际关系可以促进青年教师更好的发展。青年教师只有处在催人奋进的良好环境中才能激发他们更高层次的心理需求。

　　学校组织氛围的建设可以从两方面思考：一是建设步骤，二是建设内容。从广义上理解，其内容包括所有的学校工作;从狭义上来看，学校组织氛围建设主要是校风建设。我们可把校风比做教风、学风和学校领导作风的总和。教风是教师职业道德、工作态度、专业知识、教学能力和方式等的综合表现;学风是学生学习动机、兴趣爱好、学习方式和价值观等的综合表现;学校领导作风是学校领导者的工作态度、工作方式等的综合表现。良好的校风形成需要以下条件：一是学校成员有远大目标和理想;二是形成有效的建设发展机制;三是学校领导者的身先士卒，率先垂范。以校本教研为依托营造浓厚的学术环境，一是通过校本教研来培养青年教师的职业素养和专业水平;二是通过校本教研使青年教师来反思和总结教学改革的得失，制定出有效的教育教学策略和方法;三是通过校本教研使青年教师针对本校发展中生成的有关问题，以问题为中心，进行探讨研究、解决问题，进而在解决问题过程中进一步研究新产生的问题，在如此循环往复的良性发展过程中，经过亲身体验与实践，实现青年教师个体发展的近期目标和远期目标。

　　三、培养青年教师的主要方法

　　1、以师德风范为先导，以各类典型为榜样。

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